如何培養(yǎng)幼兒的數學自主學習能力

王爽

幼兒處于認知的初步階段，在幼兒教學中，教師要從他們的興趣特點出，激發(fā)他們對數學的認知。教師在進行教學設計時，要通過多樣化的教學模式來激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們積極主動的進行數學知識探究，在探究中形成初步的數學意識，并不斷掌握數學知識，提高他們的自主學習能力。

一、創(chuàng)設豐富的數學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒處于認識世界的初級階段，他們的感官、思維都在積極的和外界進行聯系。在教學中，教師要從幼兒的認知特點出發(fā)，創(chuàng)設豐富的數學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們不斷主動吸收數學知識，促進他們數學思維的形成和發(fā)展。在教學中，教師要激發(fā)幼兒的學習主動性，使他們在多種情境中進行探究，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。例如，在讓幼兒樹立數的概念和意識時，教師可以帶領幼兒一邊下樓梯，一邊數數，讓他們建立起對數字的直觀認識，促進他們數學思維的發(fā)展。在讓幼兒認識各種幾何圖形時，教師可以讓幼兒在玩積木的過程中進行引導，讓他們玩的過程中掌握這些知識，提高他們的學習興趣。在幼兒進行數學學習時，教師要給她們充分的時間和空間，讓他們進行深入探究，加深幼兒對數學知識的理解和掌握。在多種情境下進行的趣味教學，符合幼兒的認知特點，能夠加快他們認識數學、感受數學，發(fā)展數學思維的進度，使幼兒數學教學取得實效。

二、采用豐富多彩的數學活動，激發(fā)幼兒的學習主動性

在幼兒數學教學中，只有幼兒對數學學習充滿興趣，才能激發(fā)他們的探究欲望，才能對教師布置的學習任務進行探究。因此，在創(chuàng)設教學活動時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設出豐富多彩的教學活動，激發(fā)幼兒的參與熱情。在積極的參與過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探究精神，讓幼兒在學習過程中有更多的發(fā)展。

1.開展操作活動。在幼兒數學教學中，為了讓幼兒對知識有直觀的認識和理解。教師可以讓幼兒根據學習內容進行操作，通過直接觀察，把具體的操作和抽象的知識相聯系，促進幼兒數學思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒進行簡單的加法計算時，教師可以給他們每個人發(fā)一些木棍，并讓他們實際擺一擺。通過擺放操作，幼兒掌握了如何計算簡單的加法，使他們的數學能力有效提高。

2.開展游戲活動。幼兒性格活潑好動，他們對游戲非常感興趣。在游戲過程中，每個幼兒都能夠參與進來。在幼兒數學教學中，以教學內容為主，創(chuàng)設有趣的游戲活動，使教學和游戲相結合，能夠達到激發(fā)幼兒思維活躍性，提高他們的學習興趣的目的。例如，在讓學生認識數字時，我把數字寫到了卡片上，讓幼兒圍著放卡片的桌子坐，然后說出一個數字，讓幼兒快速的在卡片中找出寫著這個數字。在游戲過程中，幼兒的積極性高漲，他們精力集中，快速的按照教師的指令進行游戲。隨著游戲的進行，幼兒把這些數學都掌握了，提高了他們的學習效率。

3.小組合作學習。在小組合作學習過程中，幼兒能夠通過積極的探究和討論加深對知識的理解，促進他們數學思維的發(fā)展。小組合作學習方式是教師普遍采用的一種教學方式，在學習過程中，幼兒能夠發(fā)揮學習主動性，通過小組中成員的合作來完成學習任務。在小組學習中，學習好的幼兒能夠幫助學習差的共同進步，使他們的學習效率大大提高。

三、培養(yǎng)幼兒的問題意識，發(fā)展他們的數學思維

在學習過程中產生疑問，能夠激發(fā)幼兒的深入思考，使他們產生繼續(xù)探究知識的動力。在幼兒數學教學中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的問題意識，使他們在學習過程中能主動發(fā)現問題，并在教師的引導下積極的進行深入探究，促進問題的有效解決。在教學中創(chuàng)設問題情境，能夠很好的促進幼兒的思維深入，激發(fā)他們解決問題的決心。在解決問題的過程中，幼兒運用已經掌握的知識進行分析，加深了他們對知識的理解和運用，有利于提高他們的數學綜合素質。在創(chuàng)設問題情境時，教師要從幼兒的思維特點出發(fā)，創(chuàng)設出能夠激發(fā)幼兒興趣的問題，激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學“5”的序數時，我給幼兒展示了一張排成一隊的動物圖片，每個動物的顏色都不一樣，讓幼兒在圖片出找到第5只小動物。在顏色鮮艷的展示圖上，幼兒開心的進行探究，他們發(fā)現從左往右數第5只小動物和從右往左數第5只小動物不一樣。在解決問題的過程中，幼兒發(fā)現了新的問題，激發(fā)了他們的探究欲望，使課堂教學效率大大提高。

四、結合生活素材進行教學，提高幼兒的參與積極性

在幼兒數學教學中，教師要結合不同的素材進行教學，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進他們綜合素質的提高。根據不同的學習內容，教師要提供不同材料，提供富有美感的材料使原本抽象、枯燥的數學變得具體、有趣。例如，在數學教學中，教師可以把原始自然的水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等融入到教學中。小朋友在學習數學的過程中，既發(fā)展了口語表達能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術美感，也陶冶了幼兒的情操。例如，在“神奇的10元”中，我首先和幼兒一起制作了各式精美的糖果，并標上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店。最后，展示1、5、10元貨幣，讓幼兒分辨它們的不同并介紹之間的關系。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？通過開展實際的數學活動，激發(fā)了幼兒的參與興趣，使他們積極的完成了教師布置的學習任務，提高了幼兒的理解能力和運算能力。

總之，在幼兒數學教學中，幼兒的數學思維、數學意識和對數學知識的理解能力是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在教學中，教師要關注幼兒的學習情況，及時收集他們學習的反饋信息，把教學中的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點不斷改正，使數學教學能夠切實有效的提高幼兒的數學綜合素質，實現高效的課堂教學。