影響學生自我期望值的因素

王愛鳳

揚州市平山實驗學校地處揚州市北郊，典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部。這里租住著很多外來務(wù)工人員，他們的子女也隨著家長的流動而來到了平山實驗學校就讀。這就導(dǎo)致學校現(xiàn)在每屆每班的三十多名學生，有接近一半都是外來打工人員子女，其中還有不少單親家庭。很多外來務(wù)工的家長對孩子的期望值普遍比較低，因而大多數(shù)學生學習沒有目標，沒有學習的積極性，問題學生比較多。經(jīng)過近幾年的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學生自我期望值的提高不僅與學生自身相關(guān)，而且與家庭和教師也是密切相關(guān)的。

首先學生的家庭和父母對孩子的期望對學生自我期望值產(chǎn)生的影響。通過家訪、一日開放及電話聯(lián)系等活動了解到有些家長對孩子的期望值比較高、教育相對嚴格，因為家長本身是外來務(wù)工者或是僅靠體力活來養(yǎng)活全家，十分辛苦，他們不想讓孩子再重蹈他們的覆轍，希望孩子通過學習改變將來的生活。因此這些家庭的孩子無論在為人還是學習上都比較嚴謹上進，自我期望值也相對較高。而有部分家長雖然因為沒文化、沒技術(shù)，過得也十分辛苦，但他們卻不知如何去教育引導(dǎo)孩子，對孩子的期望值不高或根本沒什么期望值，因此這些家庭的孩子在為人和學習上都相對比較隨便，普遍自我期望值不高。

另外家長的自身表現(xiàn)也會對孩子的自我期望值產(chǎn)生很大影響。在這里舉一個特殊案例：本班有一位小陸同學，男生，父母離異，隨父來揚生活學習，其父在建筑工地打工，租住在郊區(qū)。由于工地的活比較忙和累，晚上還經(jīng)常與工友一起喝酒到很晚，所以其父對孩子的生活、學習和心理上的照顧和交流幾乎沒有。孩子一日三餐都在路邊攤吃，只有晚上其父會偶爾做飯。有一次放學后去家訪，其父還未歸，打開鍋蓋見到的只是一鍋白飯，不見任何菜，房東大媽也直說這小孩可憐沒人管。長期生活在這樣的家庭環(huán)境中，小陸同學無論是行為習慣還是道德品德方面都比較差。平時表現(xiàn)為行為隨意性很大，經(jīng)常徹夜上網(wǎng)不歸，與社會閑雜人員交往，無心學習，沒有自我期望，沒有任何目標。雖然學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課老師經(jīng)常與之談心交流，進行不斷的教育和引導(dǎo)，但是只要小陸同學放學離開校園，就沒有了家長的關(guān)心、教育和約束，他就一切又回到原點。后來，小陸同學就有了兩次離家出走而不上學的經(jīng)歷了。第一次歷時一星期，第二次歷時兩星期加三天。每次孩子離家不來上學，老師都非常著急，多方打聽尋找孩子的行蹤。而其父卻顯得比較平靜更可以說成是冷漠。期間都是班主任主動聯(lián)系家長，詢問情況，而其父的回答大多是自己工地活比較忙，沒時間尋找，自己還要過日子，對孩子的這種狀況表示沒有辦法，純粹是一種放棄的態(tài)度。最后班主任給其父分析孩子不找回的后果：其一，因為沒錢而長期在外生活會導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路，結(jié)果被抓甚至坐牢，而家長也逃避不了責任;其二，孩子本來就由于長期飲食不當而營養(yǎng)不良，加上長時間徹夜上網(wǎng)則會導(dǎo)致嚴重精力透支甚至猝死的后果。你就這一個小孩，難道你愿意看到這樣的后果嗎？在這樣的勸說下，小陸的父親才感覺到事情的嚴重性，想辦法從網(wǎng)吧找回了小孩。由此可見家長對孩子各方面的影響有多重要了。

其次學校和老師對孩子的期望對學生自我期望值產(chǎn)生的影響。學校和老師對學生的鼓勵與表揚對學生樹立自信心提高自我期望值有很大幫助。也有這樣一個案例：學校新轉(zhuǎn)來我班的一位學生，在來我校前，由于各種原因他轉(zhuǎn)過學、休過學、停過學，家長想過很多辦法都不能讓孩子提起精神來上學，簡直已到了走投無路的狀況，結(jié)果這孩子自輾轉(zhuǎn)來了我校。老師了解了他的情況后，只要這孩子在任何方面有了微小的進步就對他進行表揚，并鼓勵他參加各項活動。一學期過去了，這孩子不知不覺中有了很大的變化，在班會和國旗下講話中都表示自己現(xiàn)在與同學和老師相處融洽，很喜歡現(xiàn)在的學校，學習也有了明確的目標，希望自己能考上重點高中。看到孩子的變化，其父母無比的欣喜和激動，都說應(yīng)早點送孩子來我校上學。

再有學生自身的行為習慣和意識形態(tài)對自身的期望值有著決定性的影響。例如我班有一位女學生，其父母離異又各自再婚生子，她就隨爺爺奶奶生活。爺爺奶奶只會溺愛，長期無人管理導(dǎo)致這位學生行為習慣很差，無任何學習目標和人生目標，自身無任何期望。雖然老師多次與這位學生及其家長交流，但是孩子的自控能力很差，往往好不了一兩天就又恢復(fù)原樣了。另外學生如果有了競爭意識和合作學習的意識，也會提高他們的自我期望值。班里就有五六個學生經(jīng)常在一起研究題目、互相學習、你追我趕的，他們的自我期望值都得到了提高，都希望能考上高中甚至重點高中。

要提高學生的自我期望值，單單靠學校、老師對孩子進行教育和研究還是遠遠不夠的，還必須研究家長。作為教師的我們，特別是班主任必須要不斷地與家長聯(lián)系與溝通，取得家長對老師的信任從而取得農(nóng)民工家長對孩子教育的協(xié)助。孩子的教育必須是學校、家庭和社會三者的力量結(jié)合才會達成良好的效果。