芻議傳統教具與自動分娩模型在婦產科實踐教學中的結合應用

胡蘅芬湖南環境生物職業技術學院

芻議傳統教具與自動分娩模型在婦產科實踐教學中的結合應用

胡蘅芬
湖南環境生物職業技術學院

目的：分析傳統教具與自動分娩模型在婦產科實踐教學中的臨床應用效果。方法：將我院于2012年3月-2015年4月所接收臨床實習生100人作為調查對象，分組處理后借助不同方式教學，即：實驗組行臨床傳統教具、自動分娩模型聯合教學，對照組行臨床傳統教學，判定其效果。結果：實驗組教學知識掌握度（96.0%）、臨床考核評分（分娩操作技能、理論知識）和對照組（80.0%）相比，差異性鮮明（P<0.05）。結論臨床將傳統教具、自動分娩模型用于婦產科實習生教學中作用突出，可提高教學知識了解度，值得應用。

傳統教具；自動分娩模型；婦產科教學

近年來，伴隨著生活水平的提高和醫學技術的完善，人們對臨床治療和護理提出更高要求，間接提高臨床實習生工作難度，實習生實習期間工作質量不但決定其去留，還影響其臨床效果[1]。因此，必須加強實習生教學管理。下面，本文將我院接收實習生100人作為調查對象，分別行不同教學模式，旨在探討傳統教育、自動分娩模型聯合教學的臨床效果，報告如下：

1 資料和方法

1.1 資料將我院于2012年3月-2015年4月所接收臨床實習生100人作為調查對象，分組處理后借助不同方式教學，實驗組實習生50人，男性、女性分別為10人、40人，年齡位于20～24歲時段內，平均（21.1±0.1）歲；對照組實習生50人，男性、女性分別為8人、42人，年齡位于21～25歲時段內，平均（21.2±0.2）歲。本院接收100人實習生臨床資料差異性不鮮明，可比對（P>0.05）。

1.2 方法對照組實習生行臨床傳統教學模式，即：首先由教師進行自我演示，待演示結束后讓實習生練習，最后教師再根據學生練習情況現場指導；實驗組實習生行臨床傳統教具、自動分娩模型聯合教學，包括：①設置教學模式。臨床教學前期，教師首先根據不同程度分娩操作技能創設一定的情景，讓學生自行思考，如：婦科疾病檢查、正常分娩等，隨后教師根據婦產科教學內容在傳統教具上教學[2]；②討論臨床問題呢。教學開始前15分鐘教師引導學生復習婦產科理論知識，針對臨床問題進行討論，并找尋解決措施。由每小組組長于討論結束后匯報結果，其他小組成員根據自身得出結論提出問題，隨后全班進行討論，最后教師總結；③模擬實踐。待婦產科理論知識討論結束后，讓小組成員分工扮演角色，對臨床正常分娩進行練習[3]；④總結。經針對性模擬演練后，教師組織學生總結分娩相關內容，引導學生將理論和實際相結合。

1.3 觀察項目（1）判定兩組實習生婦產科知識掌握度，標準：教學結束后發放調查問卷，回收后進行總結，分數在90分以上為充分掌握，分數在60分以上為基本掌握，分數在60分以下為未掌握；（2）判定兩組實習生婦產科考核評分，包括：分娩操作技能評分、理論知識等。

1.4 統計學方法借助臨床SPSS18.0軟件統計、分析文中數據，其中，`x±s表示計量資料，%表示計數資料，t、χ2分別檢驗計量和計數資料，若最后結果顯示P＜0.05，表明有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生婦產科知識掌握度判定臨床調查結果表明，實驗組實習生臨床婦產科知識掌握度和對照組相比，差異性鮮明（P<0.05）。相應數據見下表。

表1 兩組實習生婦產科知識掌握度判定（n，%）

2.2 兩組實習生婦產科考核評分判定臨床調查結果表明，實驗組實習生臨床產科分娩操作技能評分、理論知識評分和對照組相比，差異性鮮明（P<0.05）。相應數據見下表。

表2 兩組實習生婦產科考核評分判定（分，`x±s）

3 討論

婦產科學為臨床理論性強、實踐性強的課程，無論是臨床理論教學還是實驗操作均需具備自行動手操作技能。因此，這就需要臨床教學過程中盡最大限度的放手讓學生探索知識、尋求答案。近年來，伴隨著人們自我法律意識的提高，對隱私權、知情權了解度越來越深，間接提高臨床醫療服務需求，在這種情況下的臨床服務，無論是患者還是患者家屬，均不允許實習生出現，給臨床實踐教學帶來諸多困難[4]。因而需加強實習生臨床教學，便于提高他們的實踐操作能力，盡早運用于臨床治療中。本組調查結果結果表明：傳統教具、自動分娩模型聯合教學組實習生臨床婦產科知識掌握度和對照組相比，差異性鮮明（P<0.05）。說明：臨床將傳統教具、自動分娩模型用于婦產科實習生教學中作用突出，可提高教學知識了解度，值得應用。

[1]甘望農,施玲,蔡惠蘭,等.傳統教具與自動分娩模型在婦產科實踐教學中的結合應用[J].湖北科技學院學報（醫學版）,2014,28 (4):325-326.

[2]李衛平,王玉鋒,胡子喻,等.PBL結合模擬患者教學在婦產科臨床實習帶教中的應用價值[J].實用預防醫學,2013,20(4):508-509.

[3]范麗,馬亞琳,金全芳,等.高仿真模型在婦產科臨床技能教學中的應用[J].局解手術學雜志,2013,22(3):328-329.

[4]李瑞蘭,寧玉梅,呂玲,等.PBL結合模擬病人教學在婦產科臨床見習帶教中的應用[J].醫學教育探索,2010,9(1):102-105.