在地理教學中如何合理利用多媒體技術

王俊英

摘 要 首先進行多媒體教學與傳統教學的優劣勢分析，然后探討多媒體教學在地理教學中存在的問題，繼而提出相對應的解決對策。

關鍵詞 多媒體；地理教學；教學資源

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0137-02

1 前言a

多媒體教學興起于20世紀的50年代，經過近70年的發展，已經日漸成熟，以其獨特的教學優勢和直觀形象的教學效果成為教育教學工作中重要的輔助工具。地理學科隸屬于文學科目，但其具備的空間性、綜合性、實踐性等特點，且與多學科交叉的事實，這些因素使得多媒體教學手段在地理教學中發揮著無可替代的作用。多媒體教學模式把學生帶入一個真實的地理世界，帶動學生的學習積極性，更加優化了地理教學資源。

2 多媒體教學與傳統教學相比的優勢

多媒體地理教學實現了比傳統教學更加直觀、形象的教學模式 相對于傳統課堂教學粉筆加黑板的單一教學模式，多媒體在地理課堂教學中更加的直觀、形象，把比較抽象的知識生動形象地展示在學生面前，讓學生的知識面更加開闊，進一步刺激了學生學習地理的興趣，提升學生的主動學習能力。

多媒體地理教學執行了學生是學習主體的原則 對于傳統課堂教學中教師主體狀況來說，多媒體教學更加注重學生的學習主體地位，更符合新課改的教育新理念。在傳統的地理課堂教學中，教師在學習中發揮著主導作用，學生是被動接收教師教授的知識，自主學習能力無法提高，而且學習積極性也不高。然而多媒體地理教學是與新課改的素質教育結合在一起的，教師只是地理課堂的引導者，開始對學生學習主體地位加以重視。教師在互聯網上搜索需要的教學內容，再根據教材設計出內容豐富的教學課件，可以把握住教學的進度，也可以讓學生學習更多的知識。教師自身的知識面是非常有限的，可以借助網絡共享功能，為學生搜集更多的地理知識，讓學生的地理眼界更加寬闊?？傊嗝襟w網絡教學在培養學生自主學習能力上有非常大的幫助，充分展現出教學是以學生為主體的教學原則。

多媒體地理教學實現圖畫統一的教學效果 針對于傳統教學中課堂涉及圖畫困難的狀況，多媒體教學使得地理教學圖畫統一得到實現。傳統的地理教學中，教師在課堂上一般不會過多采用圖畫、地圖一類的，因為在黑板上現畫，一方面是費時間，另一方面也不標準；而要是懸掛一些地圖在課堂上，大多數學生看不清楚。但是在進行區域地理講解的時候，地圖、圖畫是必須進行學習的，傳統的地理教學就會影響教學進度。

多媒體地理教學在這方面就有很大的優勢，幻燈片課件演示達到圖文統一的目的。在設計課件時可以盡可能地增加教學所需的圖片，并且在課堂上可以把圖形變換成各種版本，大小間互換迅速，這樣更加有利于學生對于地理地圖的學習，更便捷地轉換圖文關系，讓學生的思維得到更大空間的釋放，花費原來相同的時間學習更多的知識。

多媒體教學開闊了學生的眼界，化解地理教學中的重難點 傳統的地理教學以課本為主，可借助的材料非常有限，學生學習的思路打不開，對于抽象的課本知識理解起來存在很大的難度。像地球運動、大氣環流運動、洋流、宇宙行星等都被稱為高考難點，就是因為其脫離人們實際生活，學生對其無法發揮豐富的想象力，教師課堂講解起來費勁，學生接受起來也是難。多媒體地理教學，在教學過程中能夠通過真實有效的圖片引導學生學習，加深知識點的拓展，增強學生的接收能力，促使學生的想象空間更寬廣，提升學生學習地理知識的綜合素質。

3 多媒體地理教學中出現的問題及相對應的解決策略

制作的地理教學課件存在問題 現在大多數地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內容的文字、圖畫的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。盡管是把多媒體運用到日常教學中，但是這時候的多媒體充當了“電影”“電視”的角色，學生只為看個熱鬧，根本弄不清要學習的地理知識在哪里。這時候的學與教的關系也是顛倒的，學生是被動地去觀看多媒體內容，而教師只是一個播放者，二者之間的交流非常少，這已經成為多媒體教學的通病。成功的教學課件，不僅僅是涵蓋教材內容，而且教師要通過這些教材內容與學生溝通，進而讓學生提升自身的學習能力，理解并掌握更多的地理知識。

【解決策略】地理課件的設計制作是非常煩瑣的，地理教師要設計出品質極佳的地理教學課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來制作教學課件。當然制作地理教學課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養制作課件的技能與所需素材的準備需要教師投入的精力是很大的，地理教學課件設計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設計上要兢兢業業才是。再次，一個完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學水平；再次，各個學校之間的地理教師要建立一個課件庫，把自己制作設計的地理課件放入庫中，供大家互相學習之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學質量。最后，教師在設計制作地理課件的時候，不要盲目地追求數量，要精益求精地設計出高品質的地理課件。教師的教學是一個長期的過程，前期的基礎打好了，對以后教學水平的提升是非常有幫助的。

多媒體地理教學中幻燈片的使用也存在問題 幻燈片的切換比較迅速，學生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時候跟文字不在一張幻燈片上，這會破壞學生頭腦中圖文結合的記憶效果。多媒體地理教學中主要是利用PPT設計的幻燈片或者是運用Flash軟件設計的動畫來進行課堂教學，而在課堂講解時，學生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學中急需解決的問題。

【解決策略】現代化的多媒體地理教學還要跟傳統的黑板式地理教學結合起來，教師把地理課堂中重難點的知識點板書寫到黑板上，然后在幻燈片上播放相對應的圖畫，這樣方便學生筆記的記錄，也可以讓學生抓住重難點，并且不會破壞其圖畫一體的記憶效果。

多媒體地理教學中存在依賴的問題 多媒體地理教學需要用到很多現代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的?，F代社會對于電的需求量越來越大，當電超負荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學這一種教學方案，當發生斷電的情況，當堂的地理教學就面臨“空窗期”。教師為了上完這節課，就會在毫無準備的情況下，照本宣科地講解本節課的地理知識，會大大影響地理課堂的教學效果。

【解決策略】什么事都要做好兩手準備，地理教師在對本節課進行了課件準備后，也要不忘認真地了解教材。這樣一來，當多媒體教學無法正常進行的時候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實現教學目標。■

參考文獻

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