淺議信息技術在小學語文教學中的應用

李國娟

摘 要 要讓多媒體走進課堂，激發學生學習語文的興趣，突破語文學習的重點、難點，豐富學生文化內涵，為學生呈現更多的精彩。

關鍵詞 信息技術；情境；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0114-02

隨著網絡的普及，現代社會已經步入信息時代，教育教學也要與時俱進，緊跟時代的腳步，利用信息技術為小學語文教學服務，使學生更好地融入語文的學習活動中來，使語文課堂更加高效、精彩。作為一名一線的小學語文教師，結合這幾年的探討和學習，筆者針對信息技術在小學語文教學中的應用談一下自己的看法。

1 制作多媒體課件，創設與課程有關的情境，激發學生學習語文的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中，如果善于利用多媒體課件，創設與課程有關的情境，就能充分調動學生的積極性，使學生轉化為“樂之者”。在教學《古朗月行》這首古詩時，筆者首先利用網絡資源，查找有關月亮的圖片，制成幻燈片，在導入新課時將月亮的圖片呈現給學生，當學生看到如此美輪美奐、充滿神秘色彩的月夜時，臉上就充滿期望的神情。筆者在此時利用恰當的語言來引導，抓住學生的注意力，利用學生的求知欲和好奇心把握課堂，課堂氣氛更活躍、積極，進而取得很好的教學效果。

2 運用信息技術與課程整合，突破重、難點

在閱讀教學中，讓學生理解作者的寫作意圖，體會原作內容及主旨是教學中的重點，也是教學的難點所在。如果學生不能大量地搜集信息，光憑教師單純地講解，學生深入不到作品中，更加體會不出文章的真諦。所以在執教時，要利用計算機對文字、圖像、聲音和動畫等信息進行處理，形成生、像、圖并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種形式的形象化教學，既能激發學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方式缺乏的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。

在教授杜甫的《蜀相》一課時，要求學生理解作者的內心是強人所難的。只有縱觀杜甫的一生，才能更好地理解作者的感傷、惋惜之情。在教學中，筆者結合杜甫詩句，將杜甫的生平及一生遭遇形成文字，制成幻燈片，展示給學生，讓學生感知作者的情感變化。當屏幕再次出示詩句讓學生朗讀時，學生能夠集中注意力，把重點放在作者的感情上，讀起來更加深情。同時，從網絡上搜集關于諸葛亮的故事，與杜甫的一生形成對比，這樣便于學生更加深入地理解作者的情感。

3 利用網絡及多媒體，培養學生的識字能力

語文新課程標準指出：識字教學是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到學生閱讀能力和寫作能力的強弱。當今世界是信息爆炸的時代，人們的生活、學習、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來實現。因此，識字教學成為語文教學的重中之重。在識字教學過程中，教師可利用網絡系統查找與生字有關的圖片，幫助學生識記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會讓學生清晰地看到漢字的演變過程，便于識記。有些漢字還可以通過猜謎語識字的方法，通過網絡這個大平臺，把一些復雜的漢字，利用謎語的形式呈現給學生，讓學生巧妙地利用謎語來記憶漢字，這樣印象會更深刻。如“畫”字，謎語是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒。”“金”字可以說成：“一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖。”將這種生動、形象的謎語展現在多媒體課件中，學生會更深刻地記憶這些生字，這也是多媒體教學帶來的益處。

隨著科學技術的不斷發展，教學手段也在不斷更新和改進，由最初的所謂的現代化手段如幻燈機、投影儀，到現在先進的多媒體、電子白板這些設備的出現，使得現在的課堂教學豐富多彩，充分調動了學生的各個感官，更加有利于訓練學生的各種能力，它的生動、直觀、形象，深深地吸引著學生。

4 利用電子計算機技術，培養低年級學生的朗讀興趣，進而提高朗讀能力

在平時的教學中應該從小的方面一點一滴地培養學生的閱讀能力，這對學生以后的閱讀理解能力也很有幫助。比如在教學《小小的希望》一課時，先把文字以自然段的形式出示在媒體上，在朗讀重點句子和重點詞語時，課件中相應地在這些重點的地方改變字體顏色，學生一看就知道這是要重讀的詞句，一目了然，對于培養朗讀能力很有幫助。并且在這些重點詞句中搭配一些動畫表情，借助動畫來讓學生理解朗讀的語氣、語調，讀出課文中所要抒發的感情，可以收到事半而功倍的教學效果。運用信息技術引導學生朗讀和感悟，既培養了學生的朗讀興趣，又提高了學生的朗讀能力，可謂是起到一箭雙雕的作用。

5 利用多媒體技術，培養學生的口語交際能力

語文課程標準指出：“應培養學生具備日常口語交際能力，能夠在各種交際活動中學會傾聽、交流及表達，初步學會文明地進行社會交往和與人溝通，培養學生的合作精神。”因此，可以看出，學生語言表達能力的培養已經成為小學語文重要的教學目標之一，要利用現代化信息手段，將口語交際內容融入具體情境，制作出精美的動畫，吸引學生的注意力，引起學生口語表達的興趣，消除學生的膽怯心理，讓學生在口語表達課堂上樂于發言、敢于發言，這樣才能夠更行之有效地培養學生的口語表達能力。

例如，在教學一年級口語課“打電話”時，筆者設計出幾種具體情境，如：“如果你放學后，想到同學家玩，但又怕家長擔心，所以要給家長打電話，你應該怎樣表達呢？”“生病了，要向老師請假，又應該怎樣表達？”“家里有親人病了，要撥打120急救電話，怎樣說才能夠表達得清楚呢？”“家里遇到小偷，東西被盜，我們要撥打110，但應該怎樣表達，才能準確報警？”“附近發生火災，我們應該怎樣表達，才能更準確地告訴消防員叔叔發生火災的地址和火情呢？”

通過信息技術，將以上幾種情境制成動畫片，將學生投進預設的情境中，讓學生自己來總結、來發現、來表達，課堂氛圍會更活躍，教學效果會更理想。

6 利用網絡平臺搜集、整理資料，培養學生的寫作能力

語文課程標準對每一個學段的閱讀理解和寫作都有不同的要求，以往寫作文常常是令學生感到頭疼極了。現在將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效地解決了這一矛盾。教師可以在課前搜集與習作有關的資料、視頻、聲音等，將其通過多媒體呈現給學生，調動學生的多種感官認識世界，從中攝取更多的信息，搜尋更多與自己習作有關系的材料，不但為自己的習作提供豐富的素材，而且打開了學生的習作思路，這樣就會寫出更多、更好的文章來。

可以說，現代化信息技術運用于語文課堂，改變了傳統的教學模式，也改變了學生的學習方式，為語文教學帶來生機和活力，優化了課堂，提高了教學效率。真心希望信息技術越來越多地被廣大教師接受、利用，更好地為教學服務。endprint