明“接軌”之勢，謀順應之策

曹津源

前幾年，高考作文命題已經漸離“話題”和“標題”模式，進入“新材料作文”（根據所供材料自選角度，自定立意，自擬題目）時代。于是，中考作文命題“與高考接軌”應勢而生。因此，“析‘接軌之特點，謀順應之良策”應成為我們備戰2015中考作文的重要方向。

2014年新材料作文命題有三個特點值得我們關注。

一、所供材料形式多樣。有的提供寓言故事，如黃岡卷提供關于“手和腳對話”的故事；有的提供富有生活哲理的小品，如重慶B卷將選材目光投向父子倆長跑時的問答交流，白銀卷則展示一名毒罵母親的兒子怎樣轉化為孝子的經歷；有的提供短詩，如眉山卷提供普希金的《假如生活欺騙了你》，河南卷提供《土》；有的提供哲理思辨性材料，例如嘉興卷提供臺灣作家龍應臺關于“在相信與不相信之間掙扎”的材料；更多的則是提供貼近生活、給人以正能量的真實故事，例如孝感卷就地取材，介紹孝感雕花剪紙藝術家徐惠斌走向世界的經歷，吉林卷敘述90高齡的著名學者葉嘉瑩“站著就是一首詩”的感人事跡；特別值得一提的是杭州卷，引用中國氣象視頻網“@中國氣象”發布的一條用氣象學解讀人際關系的微博，吹來了一陣清新之風。

二、審題難度拉大差距。這具體表現為以下三點：第一，前兩年，出于“著眼過渡，降低門檻”這一考慮，多地命題者都會用“材料至少給我們N個啟示……”的字樣降低考生概括和提煉材料的難度，但2014年“N個啟示”一類的提示大為減少；第二，“裸材料”（只有材料，命題者不作任何評點議論）漸多，且多比喻象征意義，例如河南卷只提供《土》這首詩“附著在大地上/就是土壤/飄浮在半空中/只能是塵埃”；第三，要求考生“多向擇優”的命題增多，有的則規定在“A與非A”中選擇，思辨含量更大，例如遵義卷提供關于“想長大，還是不想長大”的材料，考生著實要斟酌一番才能動筆。這類命題與2014年多地高考作文題的要求已經相當接近。

三、構思立意要求創新。例如重慶A卷提供下面的材料：窗前有一棵樹，樹上有一片葉子，葉總是微微地搖擺著。我問：“葉，為什么你老是擺動？”“我想飛。”它說。“葉即是葉，永遠不可能像鳥一樣飛的。”“看著吧。”它純純地笑著，不再說話。從春天擺到夏天，再到秋天，葉執著熱烈。冬天到了。一個景象使我呆住了——干癟的葉，在飛！它離開了樹的懷抱，在四溢的冬日暖陽中，在天空這個舞臺上，飛旋著、飄舞著……材料中有關鍵詞“執著熱烈”，多數考生都會據此提煉出“實現理想須堅持執著”一類的主旨，如此立意雖然正確，但容易撞車。實際上，命題者很希望考生進行如下的創新立意：追求夢想既要享受結果，更要享受過程，“結果”的歡樂是由“過程”帶來的，沒有“結果”的“過程”固然可惜，沒有“過程”的“結果”更為可悲；夢的存在，是為了追求，為此付出一生等待，耗盡全部精力也無怨無悔，因為身后留下了閃光的生命軌跡。

了解了新材料作文的總體趨勢，我們便可作如下應對。

一、熟悉題型，順應趨勢。注意四點：一是面對“兩選一”題，必須根據自己的學情和貯備，迅速權衡利弊，如材料作文相對難度大，則選另一題型作文；二是若選定寫材料作文，如果不是“裸題”，則要著重審視命題者對材料所發的議論或提示，將它作為閱讀和提煉材料的依據；三是判定所給材料的類型后，運用相應的方法確定立意方向。例如閱讀情節性強的材料，可從人物的言與行切入提煉其閃光點；如是童話寓言類材料，準確提取蘊含的比喻象征意義，并與現實生活接通是審讀的重點；如有兩則以上的材料，則要進行同異比較確定觀點；如是有意象的短詩，則要將形象思維與邏輯思維相結合，學會“多中選一”，例如上述河南題，對“土”這一意象的理解具有多向性，從正面理解可品出“腳踏實地才有價值”“沉穩是鮮花的根基”等看法，從反面思考則能得出“輕浮是毒害人性的霧霾”“浮躁害己害人”等觀點，考生可根據素材與思想的積累選定切入點；四是確定適合自己操作的文體，文體特征要能鮮明地展示在閱卷老師面前。

二、用好材料，擬好題目。新材料作文要求考生在“自選”和“自定”時不能越出“材料”能指、所指的“固有范圍”，不能任意發揮，無邊無際，但這絕不意味著考場作文必須處處注意引用材料、點擊材料。不論寫記敘文還是寫議論文，新材料作文不要求與材料形似，只強調與材料神似，萬不能大段引用、改寫、復述或續寫材料，文章只要有“靈犀”與材料的某一含義相通即可。一般的寫法是以一兩句話將材料“植入”文章，或引入，或比附，或“點睛”，做到恰到好處，點到即止，文字少聯，內在多聯。河南一篇考場作文的開篇堪稱范例：為什么百歲老人楊絳滿頭銀發，點一星孤燈，穿梭于歷史與學識之間，一直勤于鉆研，一生奉獻于學問，一切功名利祿都沾染不了她？為什么弘一法師清湯寡味、暮鼓晨鐘、苦心向佛、過午不食、精研律學，寫出“不為自己求安樂，但愿眾生得離苦”的偈語？為什么著名作家舒婷在自己寫作事業正輝煌時，做出放低自己的選擇，將家安在大海中安靜的小島上？因為他們都選擇做土壤，低調地附著于大地，讓自己在有限的生命中活出不一樣的精彩。新材料作文的擬題堪稱“明眸善睞第一瞥”，須講究準、美、新，遠離偏、俗、平。上面這篇考場議論文擬題為《放低身段，活出精彩》，8個字即挑明中心，用語整飭凝練。河南考場作文有的標題也很精彩，如《她，一粒珍珠般的土》（記敘文）、《合作釀造大地的芳香》（敘事散文）、《俯身大地，甘為春泥》（議論文）、《清澄玉宇絕塵埃》（抒情散文）等。

三、穩中求新，人無我有。考生遇到命題者“至少給人們N個啟示”一類的提示語時，一般可在“N”中選一作文，但如果你有個性化的素材適合寫“N”以外的“啟示”，則應在構思立意上力求人無我有，這正符合新課標“鼓勵有創意的表達”這一要求。例如武漢市提供光武帝劉秀勤勉治國、開創“光武中興”時代的故事，提示語說：“這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好；成功之后，更要戒驕戒躁；借鑒、反思有助于把事情做得更好。”有位考生沒有取上述三點啟示構思成文，而是擬題“閱讀，沒有理由”，從材料中“白天處理國事，晚上還經常閱讀經史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡”切入，批駁現實生活中“競爭激烈，沒時間讀”“閱讀見效慢，政績等不得”等錯誤論調，所論觸及熱點，時代性強，新意迭出，勝人一籌。endprint

2014年遵義題給出了這樣的材料：一位大學教授說：“我們這一代人年輕的時候都渴望長大，渴望成熟，但90后、00后，怎么就不想長大，甚至追求幼稚了呢？大概因為他們大多是獨生子女，寧愿躲在大人的羽翼下而不想直面社會競爭的殘酷。”你呢，是想長大，還是不想長大？有考生以《點亮內心的太陽》為題作如下文。

在這以前，從未發現自己的內心也有一顆明亮閃耀的太陽。

回想小學畢業后，我曾離了父母一個人外出旅游。飯菜不合胃口，衣服洗了不干，感冒頭暈得厲害……這些后來就成了我賴著父母的理由，我從未想過一旦離開他們，自己也會收獲成長。

進入陌生的中學，成為一名寄宿生，從早到晚面對陌生的人、陌生的話語、陌生的飯菜，內心充滿失去依賴后的落寞無助。

開學初，流感肆虐，我也被感染了。為了不缺課，我強撐著上晚自習。頭昏腦漲，渾身仿佛有火苗在灼燒，試卷上的字開始搖晃，頭上排滿了細密的汗珠。也許是初來乍到，人與人之間不那么熟悉吧，有的同學表示同情，我呢，也不愿讓別人看到我自理能力差這一弱項。想著以往病床前爸媽送藥遞水的溫馨，眼睛有些濕潤。怎么辦？打電話回家？帶病走回家？不！我終于選擇了堅持“自救”，以自立與頑強與病魔抗爭。

吞服了在校醫室配的藥，身子還是發冷。我躺在床上進行心理療法——想笑話，讓搞笑的場景麻痹酸楚的全身；我還開始想陽光，想象它在我身上跳動著帶來的溫暖，想象它怎樣輕輕地撫摸我的心靈。我仿佛來到陽光普照的草原，云淡風輕，心曠神怡……說也奇怪，那一夜，我的心中仿佛點亮了一個太陽，溫暖驅走了寒冷，陽光逼退了病魔，胸中涌起的心潮可以用四個字概括——我長大了！

漸漸地我結識了一些朋友，但總有感到孤獨的時候。學校舉辦藝術節，好多同學排練節目去了，我一個人在早已昏黑的天宇下漫步。回憶在家時與老爸老媽有說有笑的情景，一陣凄涼襲上心頭。此時，腦子里斷斷續續地冒出韓寒的一番話：“人在旅途，要不斷地自我救贖……不是你倦了，就會有溫暖的巢穴……不是你渴了，就會有潺潺的山泉……不是你冷了，就會有紅泥小火爐……”對呀！自我救贖，多好的藥方啊！就從現在開始！于是我擠進排演場，時而與同學一起鼓掌，一起歡叫，時而靜心聆聽，默默欣賞……排練結束，我隨著人潮涌入食堂。也許剛才的文藝氣氛還在發酵，我竟然哼起歡快的旋律，腳步也變得輕盈，仿佛每一步都踏在琴鍵上，演奏出美妙的音符。此時孤獨感早已消失，陽光撒滿了心靈，胸中涌起的心潮又可以用四個字概括——我長大了！

是啊，有種溫暖來自自身。靠依賴得來的溫暖不會永久，不會輔助你一生長大；靠自立自強點亮自己內心的太陽，你就可以對世界說：我想長大！我能長大！

此文亮點有三：立意準確，主旨鮮明——文章內容不僅切合“想長大”，而且演繹“怎樣長大”（自立自強）。“我長大了”這一主旋律回蕩于字里行間，體現出作者精準審題和強化題旨的能力；選材真實，描寫細膩——文章敘寫“戰勝疾病”“驅除孤獨”兩件事，校園氣息濃厚，“自我救贖”出自心底，文字溫婉，細膩感人；議論精當，用語精辟——適時引入韓寒名言，使“我”的轉化自然可信；結尾在正反對比中亮出主旨，呼應自擬題目“點亮內心的太陽”，有“畫龍點睛”之妙。endprint