二維碼技術用于高校多媒體教學的分析

羅 鋼

（武漢大學本科生院，湖北 武漢 430072）

1 高校多媒體教學中二維碼技術的應用設計

圖1 應用架構圖

（1）應用架構設計。筆者結合我校多媒體教學實際情況，對多媒體教學中二維碼技術應用設計架構進行探討。二維碼技術并不與傳統計算機相匹配，而是與有攝像頭的智能手機和PAD相關聯。一方面，在多媒體課堂教學中，老師可以把相關知識重點、難點通過紙質材料或二維碼投影的方式展示給學生，學生用手機掃描二維碼獲取知識點解析，第一時間獲取學習資料。另一方面，老師將課程相關二維碼發送到學習平臺，學生通過老師推送的KEY進行讀取。掃描獲取的二維碼通過APP自帶功能進行課程分類排列，在有網絡的情況下，學生不僅可以隨時閱覽學習，還能通過即時通訊軟件和老師進行溝通。老師可以一對一及時解答也可以通過回答問題平臺將典型問題和解答共享給學生。這樣學生學習處于相對封閉的環境中，而且互動性增強，不受時間地點的限制。這種架構如圖1所示。

（2）學習資源設計。①學習資源的獲取。二維碼技術教學應用中的學習資源主要由兩部分組成。一部分是數字化資源，其包括了前文提到的音視頻、FLASH等，還有知識點的數字化轉換。另一部分是紙質教材，紙質教材是在傳統教材的基礎上針對二維碼教學定制而來，紙質教材中不僅包含了高校課程中所涵蓋的知識，還有二維碼圖像供老師、學生掃描下載，教師可以對紙質教材隨時進行擴充，而學生也能從二維碼教學平臺上獲取更新內容。②服務、管理、評價設置。二維碼技術應用于高校多媒體教學是對高校教學模式的擴充，將學生自主學習能力的培養和教學主體凸顯。但是自主學習不是自由學習，不是對學生放任自流。所以在二維碼教學中要對學生學習進行管理和評價。在高校多媒體教學中，二維碼技術的應用屬于新鮮事物，但新鮮不等于不負責。對于教學而言犯錯成本高，所以對學生通過二維碼學習要有及時、準確的管理和評價系統。首先，二維碼學習平臺能夠記錄學生學號登錄、下載、閱覽、互動的每一次記錄，通過數據分析，為該學生推送其需要的學習熱點內容，實現個性化。其次，對上述記錄進行深層次整理分析，判研出該學生學習狀態、進度等指標，為個性化指導提供依據，同時也為教授老師、輔導員的干預提供了數據，以更好地展開教學工作。

2 二維碼技術在高校多媒體教學中的具體應用

學生可以憑借自己的喜好來選擇不同種類的學習輔助軟件，通過下載所選課程的APP實現個性化、及時化學習，盡最大可能充分利用教學資源和空間。通過掃描二維碼可以適得學習更加具有便利，使用智能手機即可以輕松實現實時互動討論活動，手段靈活多樣，在有網絡的地方均可進行操作，突破空間的限制，可以發送語音，圖片、視頻等內容。教師可以通過這一平臺以教學大綱要求為中心，指引學生的學習方向，掌握學生的學習進度，評估學生的學習效果。二維碼技術在高校課堂中的應用需要教師和學生都有智能手機，且下載了相應的學習軟件，并注冊登錄。

（1）借助教學軟件中的二維碼識別技術實現跨越時間和空間的互動交流學習，即學生通過用手機掃描二維碼獲取相應的信息，幫助學生自主學習，對重點知識點進行鞏固學習，如有學習問題還可以通過這一學習軟件發送給相應學科的老師，真正做好便捷/高效。另外，這一學習軟件的二維碼還有提供標準答案的功能，即教師通過設定把標準答案設置于到對應的二維碼中。

（2）通過二維碼掃描技術，使得教學活動依托于網絡背景更加靈活個性。學生通過用手機掃描二維碼可以便捷登錄學習軟件，共享網絡平臺上的信息資源，比如下載影音資料，圖書文本，期刊數據等等。隨著網絡技術的不斷發展，二維碼學習平臺也可以提供個人拓展閱讀學習功能，即對學生經常登錄下載的學習資源相關信息自動彈出，或者在超鏈接中加以提示，讓網絡教學的便利性發揮得更淋漓盡致。

（3）網絡教學軟件更加重視以人為本。具體來說，同為一種學習軟件使用者的各個成員間可以進行文字、語音、圖片、視頻等方面的交流與討論。教師同樣可以參與到學生們的討論活動中來，并通過這個教學軟件針對共性問題和個性問題分別發布解決策略，指引學生們在正確的道路上不斷探索。

3 使用二維碼網絡軟件進行教學中要注意的問題

（1）版本的兼容性問題。眾所周知，相同的軟件要應用于不同版本的手機就存在某些手機不兼容的問題，例如當前IOS、Android和WP系統所用軟件版本不一，學校無法對學生智能手機版本進行統一，而開發不同版本的軟件又是高投入項目，所以軟件版本不兼容的問題是困擾二維碼技術推廣的一大阻力。

（2）二維碼硬件普及問題。據調查顯示，隨著社會的進步與經濟的發展，我國高等院校的貧困生呈現出上升趨勢。對于貧困生這一特殊群體來說，擁有智能手機是一件奢侈的事情。所以，如果將二維碼網絡軟件作為教學活動的常態引入高校會給貧困生的學習帶來障礙。而且，智能手機由于其品牌和性能的不同，從大幾百到大幾千差距十分大，對于經濟不富裕的學生來說，為了能利用網絡教學資源，退而求其次選擇低檔便宜的智能手機，勢必在使用的過程中會遇到性能不穩定、功能簡易等問題，在影響學生學習效果的同時，容易給學生帶來心理困惑和傷害。所以鑒于現階段二維碼硬件普及問題，高校應保留傳統的其他方式的互動交流模式和平臺。

（3）手機電池損耗問題。一般情況下，智能手機的耗電量相對較大，由于是在信號不好的地方，使用頻繁過高和長時間上網使得手機搜索信息的能力更低，從而引發上網速度過慢、過卡等問題，進而影響手機的二維碼掃描功能，最終制約了二維碼技術在高校普及的深度和廣度。

4 高校普及二維碼技術的有效策略

由以上分析可知，二維碼技術因為特有的便利性和優勢，在高校多媒體教學中發揮重要作用。作為高校，應盡早將二維碼技術引入課堂教學中來，將二維碼這種新技術納入到高校教學體系中，給傳統教學活動增添了新意和創意，使得原本枯燥的教學活動變得豐富多彩，富于變化，且更加個性化，突出以“學生”為本的教學理念，鼓勵學生積極思考，極大地調動了學生的學習積極性和學習熱情，營造出和諧融洽的授課環境和學習氛圍，有助于教學質量和效率的提高。另外，高校在推進二維碼技術應用于教學課堂的過程中，需要根據學校自身的特點和需求制定出具體的實施步驟和短期、中期、長期目標，以真正把二維碼技術落實到現實教學活動中去，充分發揮二維碼技術的功能與潛力，建立并完善數據化教學信息平臺和開放的學習環境。要注意的是，高校在大力推進二維碼技術的時候不能因此而摒棄掉傳統的教學方式和模式，做到各取其長，充分發揮各個教學手段的優勢，提高總體教學質量和效果。

高校多媒體教學模式已經發展得成熟且富有成效，在二維碼應用日益廣泛的今天，高校多媒體教學要勇于接受二維碼技術并利用其展開更好的教學。在物聯網高速發展的背景下，二維碼技術勢必越來越便利，所以研究其在多媒體教學中的應用，不僅是對當前教學模式的反思，也是為今天教學模式改革趨勢的預判。本文拋磚引玉，希望引起更多的教育工作者關注并研究二維碼技術在高校多媒體教學中的應用。