利用教具培養學生英語學習興趣的有效方法

張繼祿

摘 要 教具是英語教學的重要輔助手段，一般分為傳統教具和信息化教具。結合農村中學教學實際，闡述應用多種教具來激發學生英語學習興趣的有效方法。

關鍵詞 農村初中；英語教學；教具

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0042-02

1 前言

初中英語課程標準指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”章丘相公鎮中學地處農村山區，學生也都來自農村，普遍存在學習基礎較差和學習方法不當的問題。由于存在升學壓力，學生一般在初一時還對英語學習滿腔熱情，可是隨著以后學習內容的增多和要求的提高，開始逐漸分化。不少學生覺得英語學習枯燥無味，失去興趣，甚至產生畏難心理，學習效果不言而喻。另一方面，農村中學的教學設施比較缺乏和落后，師資力量相對不足等原因，也給農村初中的英語教學帶來很大困難。

因此，英語教師立足實際，想方設法激發學生的英語學習興趣，幫助學生增添學習信心，提高教學效率，促進全體學生進步，是農村英語教師需要認真研究重要課題。下面結合英語教學實際，談一下如何利用教具培養學生的英語學習興趣。

2 在實物的演示中激發興趣

利用實物進行教學是一種最簡單、最樸素的方法，其特點是可以讓學生看得見、摸得著，給學生以真實的感受。如在學習一些數詞和數量短語時，可以運用實物教具來演示。如拿一杯茶，然后用英語說“a cup of tea”；拿一張紙，用英語說“a piece of paper”。這種方法具體形象，簡單方便，既能激發學生興趣，又能節省教學時間，是一種常用方法。

3 在圖畫的欣賞中激發興趣

英語課程標準提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源……”[1]教材中有大量的人和物的圖片，可以把這些圖片進行放大，讓學生學習單詞，或進行課文復述。如在講capital這個單詞時，可利用北京、倫敦等地的圖片，讓學生觀看后，然后誦讀：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”這樣，學生通過圖片既能欣賞到各地的美麗風光，又在興趣中積極參與，效果很好。

4 在錄音機的歌唱中激發興趣

利用英文歌曲加強聽力教學 聽力教學是英語教學中的一個重點。由于生活環境不同，聽力教學一直是一個難點。教師可結合教學內容和學生實際情況，選擇一些難度適當的樂曲材料，利用多媒體播放給學生聽。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高學生的聽力水平。

利用英文歌曲提高學生的口語水平 英語的語言結構和表達方式與漢語都存在很大的差異，語音、語調的差異性也很大，而歌曲則清楚地表現英語的重讀音節和非重讀音節，有利于學生在興趣中進行模仿。一旦他們學會了歌曲，那些句型、語音、語調、連讀、節奏等會永遠牢記。

利用英語歌曲了解英語文化 英語課程標準指出：“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。”因此，教師在教學過程中，要注重幫助學生了解英語國家的文化。英語歌曲一般都反映英語國家的風俗文化，可以加深學生的理解。

5 在多媒體創設的情境中激發興趣

《基礎課程改革綱要（試行）》強調指出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[2]根據這一精神，在轟轟烈烈的課程改革大潮中，信息化教學已成為教育時代潮流，使課堂教學充滿活力，受到廣大師生的普遍歡迎。在農村初中英語教學中，信息技術得到較為廣泛的應用，激發了學生的英語學習興趣，提高了農村初中英語教學質量。

生動演示，幫助學生記憶和理解 信息技術具有圖文并茂及動靜結合的特點，通過生動的演示，有利于學生記憶和理解。如在英語學習中，單詞是基礎，而學生記憶單詞很難。因此，教師必須采取恰當有效的教學方法，促進學生加大英語單詞的記憶量。信息技術是幫助學生記憶單詞的一種有效方法，如在講解sunny day、rainy day、foggy day等時，教師可以將這些單詞的意思用圖像展示在屏幕上，這樣，學生在多媒體生動形象的展示下，可以有效地提高對單詞的記憶效率，從而避免機械的死記硬背。

另一方面，利用信息技術還可以幫助學生加深對知識的理解。如關于英語介詞in、on、into、over、under、behind、in front of等的學習，學生由于受漢語的影響，容易混淆。利用多媒體技術，教師可通過創設情境，把介詞的意義進行空間模擬，形象地把介詞詞義解釋清楚，從而促進學生在濃厚的興趣中加深理解和記憶，效率大大提高。

創設情境，突破教學中的重點和難點 英語中一些語法，由于比較抽象，學生難以理解。利用信息技術，可以把一些抽象的概念變成直觀形象的畫面，在一定的情境中動態地演示出它們的變化過程，幫助學生進行分析和比較。如為了幫助學生理解現在進行時和一般現在時的區別，可利用多媒體在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳的畫面，問學生：“What is he doing now？”學生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后連續向學生展示幾幅圖，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生仔細觀察后，再提問：“What does Tom usually do on weekends？”這樣，借助畫面，學生一般都能比較容易地正確理解一般現在時態和現在進行時的區別。此外，教師還可以利用多媒體的互動功能，組織學生開展搶答活動，讓學生在充滿濃厚興趣的氛圍中積極參與和鞏固。

建立對課堂教學的科學評價體系 評價是教學工作的一個重要環節。科學的評價有利于真實地反映教師在課堂教學中的精神面貌，有利于真實地了解學生的學習狀態，幫助教師有的放矢，因材施教，改進教學。同時，信息技術還能夠真實地記錄師生在課堂教學中的互動過程，為課堂教學效果的評價提供基礎資料，從而供學校給教師的教學作出相對公正的評價。但是，信息技術畢竟是一種先進的教學工具，是為教學服務的，關鍵的因素還是教師。因此，在教學實際中，廣大教師要認真學習應用技術，善于揚長避短，合理利用，力爭最大限度地發揮信息技術在課堂教學中的作用，提高課堂教學效率。

6 結語

興趣是最好的老師，但是興趣不是學生生來就有的，需要教師結合學生的特點，通過多種教學方法來激發和培養。只要教師根據教學實際，綜合利用各種教具，就一定能發揮各種教具的優勢，調動和培養學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]余勝泉，吳娟.信息技術與課程整合：網絡時代的教學模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]郭紹青.信息技術教育與學科整合[M].北京：中國人事出版社，2002.endprint