在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

張琪

【摘要】在小學(xué)生語文教學(xué)中，教師要注重滲透心理健康教育。要注重培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、與自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛美的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生快樂生活的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；心理健康教育；教育實(shí)踐；審美情趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，心理健康教育已由社會(huì)走向?qū)W校。學(xué)校教育工作離不開生動(dòng)的、具體的、豐富多彩的心理健康教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透心理健康教育是當(dāng)前教育實(shí)踐的功能之一。傳統(tǒng)的語文課堂是教師把語文教材內(nèi)容有條、有理地細(xì)細(xì)分析，純粹把語文課上成了工具訓(xùn)練課，語文課教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮。如今，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)撥亂反正，把人文因素的價(jià)值觀和情感態(tài)度放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，語文教學(xué)中應(yīng)有的豐富內(nèi)涵得到了突出，充分展示了語文學(xué)科自身的無窮魅力。

教師必須把心理健康教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對學(xué)生思想的引導(dǎo)、審美的教育、情感的陶冶和心靈的觸動(dòng)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面和諧發(fā)展。

語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，不再是一個(gè)孤立的、封閉的整體，而是“課程資源”中完整的、開放的有機(jī)紐帶和橋梁。教師要利用教學(xué)內(nèi)容教書育人，對學(xué)生進(jìn)行多方面的心理健康教育。

一、挖掘語文教材中體現(xiàn)心理健康教育因素的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

現(xiàn)行語文課本編排的課文對人的發(fā)展非常重視，在語文教學(xué)中，教師要把課文中具有的心理健康教育因素充分挖掘出來，使心理健康教育自然地得以滲透。在小學(xué)語文課本中，塑造了許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人物榜樣。有刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、為人類社會(huì)的進(jìn)步和祖國的發(fā)展作出特別貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，灑熱血、拋頭顱，忠貞不屈的鋼鐵戰(zhàn)士、民族英雄；有勤勤懇懇、樂于助人、心地善良的農(nóng)民；有勤奮學(xué)習(xí)、人小志大的少先隊(duì)員；有為人民鞠躬盡瘁，死而后已的好總理等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，要求學(xué)生以課文中塑造的這些人物為榜樣。這些榜樣人物對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，凈化了心靈、陶冶了情操、健全了人格。《快樂的節(jié)日》《回自己的祖國去》《可愛的西沙群島》《家》等課文則從多方面讓學(xué)生對祖國有所了解，從而使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感；如《丑石》《做一個(gè)最好的你》《東施效顰》等，使學(xué)生懂得了美就在我們身邊，要學(xué)會(huì)欣賞美、追求美，使學(xué)生形成友善、樂觀、熱愛生活、熱愛人生的積極人生態(tài)度；如《小英雄雨來》《把掌聲分給她一半》等課文表現(xiàn)主人公以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，遇到挫折后不氣餒，奮力拼搏取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)；如《掌聲》《愛發(fā)脾氣的孩子》《我能行》等課文，滲透了讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、磨煉意志力等健康心理品質(zhì)的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往、待人處事的能力和道德觀念；如《地震中的父與子》《小苗與大樹的對話》《狼牙山五壯士》等課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深。心理健康教育的良機(jī)在語文課本處處暗藏，教師要把人格教育有效地滲透到教學(xué)中，巧妙地把人格教育內(nèi)容從這些潛藏的文章中挖掘出來，把心理健康教育的意識(shí)滲透在語文教學(xué)中，盡量讓這些教學(xué)內(nèi)容成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的精神食糧。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折和困難的堅(jiān)強(qiáng)意志

“困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石”，人生是令所有人深思苦想的話題。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些學(xué)生通過努力能夠克服的困難，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中努力克服困難、戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、征服困難的信心和勇氣，使學(xué)生的意志力通過磨煉得到增強(qiáng)。如課文《自信》中，教育人們做任何事都要充滿自信。表現(xiàn)了主人公在遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生對挫折要正確認(rèn)識(shí)，要勇于承受挫折，使學(xué)生懂得以堅(jiān)強(qiáng)的意志毅力戰(zhàn)勝挫折和困難才是最重要的，教師在語文教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力和戰(zhàn)勝困難意志。總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，在困難和挫折的環(huán)境中鍛煉自己的意志。如《小白兔和小灰兔》一課中有這樣一句話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”在這里，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：在學(xué)習(xí)上，只有自己動(dòng)手、動(dòng)腦，才能獲得屬于自己的知識(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在困難中才能表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)，也只有在克服困難中才能形成良好的意志品質(zhì)。因此，教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生不折不撓的毅力時(shí)，應(yīng)該有意創(chuàng)設(shè)困難的、挫折的環(huán)境對學(xué)生的意志進(jìn)行磨練，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要長時(shí)間完成的作業(yè)或者任務(wù)，目的是訓(xùn)練他們的毅力和意志。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到在人生道路上、生活中常常會(huì)遇到意想不到的困難，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，困難可以化難為易，前進(jìn)一步，再前進(jìn)一步，一切困難就都能戰(zhàn)勝。教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，要充分利用課文有針對性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志的目的。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生敬畏生命，與自然和諧相處的情感

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生奠定終身幸福的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自我、關(guān)心他人、提高生命質(zhì)量，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，熱愛生命，理解生命的價(jià)值和意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用課文的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，體會(huì)生命帶來的感動(dòng)和快樂，感受生命的韻律，教育學(xué)生熱愛生命，珍視生命，眷戀生命。引導(dǎo)學(xué)生追求正直、高尚和完美，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的情懷和豐富的情感世界以及對美好向往和正直追求的思想感情。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)同情弱者和寬容忍耐。讓感恩之心充滿在生活中，愛他人，愛自己，愛社會(huì)，愛自然，愛一切可愛之物，與自然和諧相處，美好幸福地生活。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)熱愛美、熱愛大自然的思想感情

巍峨的高山、浩淼的海洋、冰封的極地和充滿著無盡奧秘的宇宙。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。如《索溪峪的野》描寫了地處于張家界的索溪峪的那種天然野性的自然風(fēng)光，贊美了大自然的神奇美好；《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》《趵突泉》等課文生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛自然、追求未來，積極進(jìn)取的態(tài)度，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情，給學(xué)生營造了一個(gè)如詩如畫的美麗世界，為學(xué)生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

五、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文教育說到底就是審美教育。同其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，語文教學(xué)活動(dòng)是一種與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)不同的情感活動(dòng)，更是一種特殊的情感體驗(yàn)。教學(xué)中通過學(xué)生對課文的朗讀和欣賞，感悟文章意境，從中享受美的熏陶。如進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以安排學(xué)生站在廬山瀑布的畫面前，一邊聽音樂，一邊展開豐富的想象：從天而降、氣勢磅礴的巍峨廬山瀑布，大自然的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，無比壯觀的祖國山河引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。因此，要在語文教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的審美情趣。

把心理健康教育滲透在語文教學(xué)中，可以喚起學(xué)生崇高的意識(shí)，純潔的感情和強(qiáng)烈的渴望，能夠把學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)嶄新的情感境界，使他們擺脫平庸、困惑的泥潭，走上追求真善美的人生之路。

語文教材提供的一些文質(zhì)兼美的文章，為心理健康教育提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生借此平臺(tái)，延伸閱讀視野，感受親情、友情、愛情在功利之上的審美價(jià)值，形成正確的人生觀，領(lǐng)略人世間情感的美好、純潔、忠貞與奉獻(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的全新課題，需要我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯浚_辟出心理健康教育的一片天地。在滲透心理健康教育的語文課程教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，使學(xué)生的心理健康水平不斷得到全面、主動(dòng)、和諧、健康的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2011（14）.

[2]巫曉華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（8）.

[3]閆霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中的心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（1）.

[4]程馳.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（9）.

（編輯：龍賢東）