高職應用寫作教學現狀分析及對策探討

【摘要】本文分析了當前高職院校應用寫作教學現狀，指出了存在的主要問題，探討了從轉變教育觀念、加強“雙師型”教師隊伍建設、更新教學內容及體系、改革教學方法及手段、注重教學實踐等方面推進應用寫作教學改革，切實提高教學質量，適應時代發展要求。

【關鍵詞】高職；應用寫作教學；探討

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

應用文在當今信息社會作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種重要手段和媒介，凸顯出重要的地位和作用，應用寫作能力已成為現代人才評價的要素之一，更是用人單位進行能力考查的職業核心能力之一，應用寫作因此得到了許多高職院校的重視。然而依據高職院校畢業生就業跟蹤調查結果，很多學生在走上工作崗位后面對某種應用文寫作的需要時卻往往力不從心。本文基于此種現狀進行了分析探討。

一、當前高職院校應用寫作教學現狀分析

（一）認識不足，重視不夠，教學計劃安排失當

高職院校中很多專業仍未將應用寫作課作為必修課開設，而是作為選修課（任選課）開設，這直接影響了本課程應有教育功能的發揮。且應用寫作課時過少，直接導致教學效果的無從保證，學生的學習效果更是無從談起。同時，據有關調查表明，很多理工科院校相對于文科類院校往往忽視或弱視應用寫作課的現象依然較多。

（二）師資不足，難以滿足教學實際需要

當前，高職院校從事應用寫作的教師大多是漢語言文學及相關專業背景的老師，多數缺乏企事業單位、黨政群團機關的實踐歷練，尤其對科技、行政和法律知識的陌生，知識和技能的匱乏使得他們的應用寫作教學變得“空洞無物”，教學往往難以跳出從理論到理論的俗套，凸顯和現實的巨大差距，難以與時俱進。

（三）教材陳舊，缺乏新意

當前各高職院校使用的應用寫作教材種類龐雜，但教材質量參差不齊，目前大多數應用寫作教材缺乏新知識、新觀點，且互相借鑒沿襲情況嚴重?，F行很多教材在編輯體例上趨同于按文種類別逐個排列，這種脫離實際的粗放式的教材體例，缺乏應有的實際指導作用和學習參考價值。

（四）教法單一，嚴重影響教學成效

教學上理論講授多，寫作訓練少；課堂教學多，社會實踐少；教師談的多，師生互動少，不利于提高學生的寫作技能，更難以契合對學生實際能力和綜合素質進行培養的目標。盡管已有一些老師開始使用多媒體課件教學，但課件水平有待提高。

二、解決應用寫作教學存在問題的對策

（一）轉變教育觀念，切實保障應用寫作的課程地位

要充分認識應用寫作在當今社會的地位和作用，觀念轉變是關鍵。必須對應用寫作新的價值理念進行重新建構，高職院校更應從實際出發切實予以高度的重視。高職院校應將應用寫作列為增強學生綜合素質的公共必修課，同時根據應用寫作實用性的特點，適當將應用寫作課程開設在畢業年級，為學生提升競爭實力、開拓職場空間創造必備的條件。

（二）立足理實一體，著力推進“雙師型”教師隊伍建設

應用寫作教學的應用性和操作性，決定了教學任務的實施需要具有“雙師”素質的教師才能完成。高職院?？梢园磳I劃分文種，與專業培養目標接軌，按專業類別分工合作，妥善合理安排教學內容。根據各專業的不同要求制定分類教學計劃，選擇本專業具有“雙師”素質教師去講解，這樣不僅提高了教師備課、教學的積極性，又較好滿足了學生不同程度的求知需求。

（三）改革教學方法，結合實際加強寫作技能訓練

針對應用寫作理論淺顯、相對枯燥的特點，改革應用寫作教學方法、強化寫作訓練是確保教學效果的重中之重。教師可以合理安排學生走出校園，深入社會進行有效實訓。比如可開展假期社會專業實踐活動，撰寫調查報告，教師進行分析評價；依托校企合作、工學結合辦學的平臺，在安全、互利、雙贏的前提下，讓學生體驗企業生活，完成企業運轉過程中需要的各類應用文書的寫作。

（四）注重教學實踐，強化學生的綜合素質培養

應用寫作課程的實用性特征，決定了教師必須注重實踐教學，努力提高學生的寫作技能，強化學生的綜合素質培養。目前，仍有不少教師局限于“理論講授為主，粉筆加黑板為輔”的教學模式，忽視社會實踐活動教學。高職院校應積極鼓勵學生參加有益的專業社會實踐活動，將所學專業知識較好地運用于實踐，作為專業教師應盡可能為學生創造實踐條件，廣泛深入開展情境化教學。同時要引導學生加強知識融合，不斷開闊自己的知識視野，運用所學的相關專業知識解決一些力所能及的實際問題，如旅游學、社會學、傳播學等等。學校還可以利用畢業生就業反饋信息，找準行業常用文種需求，指導學生開展富有針對性的寫作訓練。另外，還可以開展各項圍繞專業理論的社會實踐活動有獎評比，如社會民生熱點問題實踐調查、協助交管部門進行交通流量統計等等，借以不斷增強學生的社會實踐能力。

三、結語

當前，應用寫作能力已成為現代人才評價的要素之一，更是用人單位進行能力考查的職業核心能力之一，應用寫作理應得到更多高職院校的重視?？傊瑧脤懽鹘虒W不應是純粹的理論灌輸，而應是立足理論大力開展實踐教學，積極引導學生投身到社會生活中去，在實踐中汲取知識、用好知識、提升知識，切實達到理時結合、學以致用、以用促學的目的，不斷加強學生的綜合素質培養。

參考文獻

[1] 崔旭光.應用文寫作教改初探[J].職教論壇，2013（29）.

[2] 李純明.應用文寫作的辯證法[J].教育，2014（1）.

作者簡介：楊巖鈺，男，1966年生，甘肅天水人，甘肅警察職業學院，副教授，大學，研究方向：漢語言文學方向。

（編輯：劉影）