寫話從一年級開始

余鳳琴

【摘要】給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實。在未來的日子里，我將和孩子們一起去描繪五彩的童年。

【關鍵詞】一年級；寫話；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學階段，我覺得一年級是寫話的起始階段，能否成功地邁開寫話第一步，對于小學生的寫作水平有著極大影響?！缎W語文課程標準》指出了第一學段寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼?，對學生的寫話能力的培養(yǎng)應該從一年級開始。下面結(jié)合我的教學實際，談談我個人的教學經(jīng)驗：

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣

眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫話最重要的驅(qū)動力。每位學生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，那么寫話教學已經(jīng)成功了一半。

首先，教師可以利用班級的環(huán)境布置讓他們喜歡上寫話。在入學的前幾天，我將上一屆一年級學生的寫話作品用精美的打印紙打印出來，貼在“學習園地”中。我在課后組織學生欣賞上一屆學生的佳作，讓一年級新生有學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的。同時讓他們感覺到寫話并不難，降低學生的心理障礙，我并告訴學生兩個月后，學生自己創(chuàng)作好的寫話作品將替代上一屆一年級學生的作品而張貼在“學習園地”中。這樣，有了激勵，學生就會在今后的兩個月里努力地學習生字，努力地進行寫話訓練。

二、挖掘教材，激發(fā)想象

我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機、合理地對學生進行各方面訓練。人教版小學語文教材不僅圖文并茂，而且內(nèi)容生動有趣，不論是課文，還是插圖，都是學生進行寫話訓練的好教材。教師應借助這一平臺，幫助學生搭建起寫話“梯子”，降低寫話的難度。在教學中我是這樣做的：

在學習《柳樹醒了》這篇課文時，我啟發(fā)學生想一想、寫一寫：

柳樹跟 _____________了，說著說著，_____________。

因為有了教材的范例，學生用了詩一樣的語言寫道：柳樹跟迎春花說話了，說著說著，迎春花綻開了笑臉。生動的語言，豐富的想象，可以說一點兒都不比課文遜色。

再如，在學習一年級語文下冊《識字6》這篇課文時，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件輔助教學，并加上語言描繪激趣：“瞧，夏天來了，花更紅了，草更綠了。看！青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛……同學們，看著這幅圖，請大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來描述事物”。學生說一個，教師在黑板上寫上一個。最后請學生看黑板，我說：“你們就是優(yōu)秀的小詩人，能把圖中美麗的景色編成好聽的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來，既熟悉了數(shù)量詞的運用，又提高了教學效率。

三、循序漸進，激發(fā)斗志

寫話是一個循序漸進的過程，我們不能要求學生一開始學寫話就能寫出好文章，用上什么好詞佳句。我認為對于一年級學生來說，應該從簡單的說話開始，再進行句式訓練，最后到仿寫簡單課文的嘗試。

（一）規(guī)范說話

一年級學生說話不規(guī)范是常見的。有的學生說話過于簡單，有的學生膽小、不敢說，有的學生會說而不善說。當聽到學生說話不規(guī)范時，教師就要針對學生存在的不同問題，有目的地去培養(yǎng)、扶植，給予正確地引導。

在教學《小小的船》一課時，我指著掛圖問學生：“彎彎的月兒像什么？”一位學生說：“像小船。”這時我沒有就此而止，引導學生：“你能說一句完整的話嗎？彎彎的月兒像什么？”學生馬上回答：“彎彎的月兒像小船?！边@個看似簡單的回答，不僅使學生學會了如何說一句完整的話，也為學生今后的寫話做鋪墊。

在規(guī)范學生說話的過程中，《口語交際》發(fā)揮了極大的作用。一年級學生剛剛開學，就有一篇口語交際內(nèi)容是“自我介紹”。對于怎樣把自己介紹給同學，很多學生都不會，他們只會說我叫×××。因此，我就先做個示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書、畫畫和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級學生的模仿能力很強，他們很快就會模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。

（二）句式訓練

在人教版語文一年級課文中，有很多形式的句型訓練的練習，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“……越…… 越……”“……從……”“……一邊……一邊……”“……被……”“……那么……那么……”“有的……有的……還有 的……”。在平時教學中，教師就要抓住這些典型的句子進行訓練，可以先用書中的句子為例，讓學生先說后寫，引導學生以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。寫話時務必從簡單到復雜，不求一致，讓學生張揚自己的個性。

四、正確評價，激發(fā)熱情

無論是一句話，還是一個小故事，都是學生辛勤勞動的成果。無論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應給予肯定。當學生寫完話后，我總是認真地批改，把寫得好的挑選出來。接著要上一節(jié)佳作欣賞課，借助投影將寫得好的作業(yè)展示出來，讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把話寫得更好。我還要把學生們的佳作貼在“學習園地”中，讓同學和家長都來欣賞。在孩子的心中，在“學習園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵了那些寫得優(yōu)秀的學生，也激勵了那些暫時沒寫好的學生，使學生的寫話能力不斷提高。

而對于有些學生在文中有些不正確想法的表露，教師也應該正面引導，切忌當眾譏諷。教師的一個不經(jīng)意的眼神，一句不留神的話，都會成為一盆冷水，澆滅剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)作的火苗；而成功的快樂，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。

給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說、勇敢寫一寫，這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結(jié)出勝利的果實。

（編輯：龍賢東）