重組、創新，為復習“保鮮”

陳月芬

復習以“老面孔”方式呈現，以“炒冷飯”步子走，學生就沒有“新鮮感”，學得索然無味。復習應該省時高效，既“溫故”又“知新”，學生就會學得快樂主動。筆者擬從以下兩方面入手。

一、重組復習內容

人教版一年級下冊語文共八個單元，復習時可以打破單元的框架，從橫向入手，關注課文、關注課后練習、關注“語文園地”中“我的發現”……從整體把握各部分復習內容。通過整理，本冊復習內容為：課文中出現的生字新詞，“語文園地”和“課后練習”中出現的特殊結構的詞、常用句式，課文、古詩的閱讀和背誦，以及口語交際，寫話等。學生喜歡形象的說法，為此，復習內容可以梳理重組成“字寶寶王國”“詞句夏令營”“閱讀新天地”“口語金話筒”“寫話喜樂園”等五個板塊。

“字寶寶王國”：會認550個字，會寫250個字。復習只抓重難點，分別可以減少到300個、150個左右。抓好易混淆的形近字、音近字，訣竅和難點是聯系語境辨別；讀準平翹舌音、前后鼻音，克服方言影響。

“詞句夏令營”：能組詞，找近義詞、反義詞，合理使用量詞，明白在不同的語境下一字多義，能讀懂課后練習中6種特殊結構詞語和8個要求掌握的常用句式。難點是提煉例子規律來答題運用。

“閱讀新天地”：能正確、流利地朗讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思，重視閱讀方法與能力的培養。背誦本冊優秀詩文：識字1至8、1、4、9、13、14、16（背喜歡部分）、18、19、20、24（背喜歡部分）、25課及“語文園地”中的“讀讀背背”。

“口語金話筒”：有傾聽的習慣、交流的興趣，習得交際的習慣：表述得體清晰等。

“寫話喜樂園”：會仿寫、看圖寫話，樂寫自己想說的話，難點是標點符號的運用。

其中“字寶寶王國”“詞句夏令營”按照“自主準備、合作互補、探究釋難”的操作步驟進行?！伴喿x新天地”采用“自主選擇、合作排練、表演展示”的方式展開。此三個板塊的組織、評比均以小組為單位?！翱谡Z金話筒”“寫話喜樂園”則以個體評價為主，鼓勵學生的個性行為，根據復習主題評出各項“十佳”。

二、創新復習方式

要把復習課上得有趣，就需要讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒去學習和思考。教師不妨在復習方式上來一些變化。

（一）“字寶寶王國”：變“孤軍奮戰”為“齊頭并進”

識字、寫字是低段復習的重點，在齊游“字寶寶王國”這一板塊，我們可以充分發揮伙伴的力量。

1.同桌檢測——搜難點。你點我讀、你寫我看是同桌合作檢測的一種小游戲。這種游戲簡單、好操作。以一個單元的字詞為單位，教師一聲令下，兩個搭檔便互相檢測，給讀得好或寫得好的打個☆，不對的畫一橫，并整理到小組記錄便箋中。

2.組員相長——顯神通。各組員將同桌檢測環節中查到的錯的字詞匯報到合作小組，合作小組充分發揮“優勢互補”功能，基礎好的學生將自己的好辦法教給基礎差的學生。這樣，基礎好的學生在教的同時再次深化對字詞的認識，而基礎差的學生也在組員耐心的指引下，復習鞏固了生字詞。

3.師生合作——齊突破。干擾學生認讀、識記、運用的字詞往往是那些字音、字形或字義相似或相近的字。畢竟是一年級的學生，很難聯系前后來進行辨析，所以如光靠前兩個層面的合作，只能說在字詞復習的重點上有了落實，但難點尚未突破。因此，在師生合作中發揮教師的引導作用至關重要。（1）超級聯想。例：教師出示月字旁，請學生說說月字旁的字；出示一個字，請學生說詞語，比誰說得多。（2）兒歌串編。例：“燒、澆、繞、曉”——有火才能“燒”，有水才能“澆”，用絲來纏“繞”，有日見分“曉”。⑶你爭我辯。例：教師將此類字詞編成辨析題，請學生在運用中說異同、習用法。如：再—在 玩—完 鄉—香……

（二）“詞句夏令營”：變“按部就班”為“出其不意”

1.聽寫“圈套”——很愿意。孩子的心理很是奇怪，聽寫前叫他看書，他懶得理你；聽寫后叫他查書訂正，他當成耳邊風。而說到聽寫之前可以獎勵看一看聽寫的詞語1分鐘，一個個像撿到便宜似的，注意力高度集中。這“1分鐘”，明著是教師的獎勵，實則是教師設的“圈套”，學生很愿意參與。此舉能提高聽寫正確率。

2.作業免做——喜新意。對于低年級學生來說，不理解題意是運用的最大障礙?？砷_展專門的審題訓練，羅列一些題型。只要學生說清該題的做法，便可獲得“免做權”。有“免做權”，何愁學生不去思考？醉翁之意，達成也?。?）對比明晰。對相似類型題進行比較，明晰例子的不同解題規律。例：友（朋友）（友誼）（友好）（學友）——組詞；友（友情）（情節）（節目）（目光）——詞語接龍；例：鮮艷的紅領巾

可口的飯菜——“的”后跟名詞；用心地培育、驚奇地問——“地”后跟動詞。（2）組合歸類。通過例子的呈現，讓學生說說題意，再進行延伸拓展積累。例：又大又紅 白白胖胖……；我替/給/幫/為（ ）；還有出示幾個詞，連詞成句等都可以這樣做。

3.彈性評價——真樂意。其實，檢測過關并不是唯一目的，讓學生具備不斷創新的學習品質，養成自覺主動的學習習慣才是不懈的追求。如評分細則之聽寫部分：

（三）“閱讀新天地”：變“一讀到底”為“異彩紛呈”

對于讀，復習階段不能有“炒冷飯”之嫌?？梢愿鶕谋咎攸c、目標要求，將課文分成背誦類（如識字1～8、《柳樹醒了》《看電視》《兩只鳥蛋》……）表演類（《春雨的色彩》《月亮的心愿》《美麗的小路》……）和復述類（《松鼠和松果》《失物招領》《稱象》……）。

復習時，將同類課文以節目單的形式呈現，由學生自由選擇一篇課文，自由確定是獨立完成還是合作完成，自由確定采用什么方式展示。每組展示完畢，再請學生“我考你答”——將最想考大家的問題讓其他學生回答。這樣的復習讓學生樂此不疲，課文重難點的回顧、口語交際的訓練也在展示運用中順利達成。

（四）“口語金話筒”：變“有模有樣”為“隨時隨地”

口語交際“話題重復”沒有生命活力。教材的口語交際要求不變，但內容和時空可以創新。分散口語交際的學習時間，安排在每節課的開頭5至8分鐘；自定口語交際的內容，延伸選擇學生感興趣的話題，如說說我喜歡（旅游/看動畫片/玩的游戲……）；解決實際問題（討價還價、和同學鬧矛盾怎么辦、怎樣安排班隊會……）；想象類（續編故事、我的發明……）。

（五）“寫話喜樂園”：變“授之以法”為“因勢利導”

一年級寫話練習主要以仿寫和看圖寫話的方式出現，筆者以為此板塊的復習得落到一個“導”字上，以鼓勵方式激發學生寫話興趣，提高寫話能力。

1.關注書寫——導規范。低年級學生在書寫時往往把握不好字體的大小、句子的平整，遇到位置不夠的情況更是隨心所欲，想怎么寫就怎么寫。復習時，教師可以挑選出書寫規范的作業，讓學生在榜樣的引導下規范自己的書寫。除此之外，正確運用標點符號也是一年級學生寫話的難點所在。一句話標點運用正確，整篇的標點才會正確。所以，可以在班里開展“一句話闖關”“我給文章加標點”等活動。

2.鼓勵創造——導興趣。學生在寫話時總會冒出一些有趣的火花兒，教師一方面要善于捕捉，引導學生發現“金花”“銀花”“火花”，即妙之所在；另一方面要及時給予表揚，或全班范讀，或張榜公布，或頒發喜報，或多元獎勵……只有這樣，星星之火才會燎原。

復習有法，但無定法，貴在得法。低段語文教師必須有這樣的意識，即把復習變成新鮮的事，把學習變成快樂的事。

（作者單位：浙江省龍游陽光小學）endprint