如何提高初中生的英語學習興趣

趙瑞冬

摘 要：為了提高初中生英語學習的興趣，我在本文中從營造一種“和諧、融洽的師生關系”，“創造一個輕松愉快的學習環境”；“教學方法要靈活多樣，充滿情趣”三個方面對“如何提高初中生英語學習的興趣”進行闡述。

關鍵詞：師生關系；學習環境；教學方法；情趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-211-01

語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語言如此，學習外語就更不用說了，但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，我認為提高英語教學興趣可以說是一種好方法。

初中生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式的向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是一線教師在平時教學中重點探究的問題。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，我認為，要想提高初中生英語學習的興趣應注意以下幾點：第一，創造一個和諧、融洽的師生關系；第二，創設愉快的學習環境；第三，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。下面就這幾個方面淺談我的個人看法。

一、建立一種和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣并十分重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，成績就卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！，反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放失地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。因而批評的方式，比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生關系才能和諧，感情才能融洽，才能興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是老師向學生灌輸是，學生始終處于消極、放動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當成知識的記憶器，顯分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，板面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據學習內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講、自由談，集體唱一首英語歌曲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半”（AGOOD beginning is half done）。導入新課要講究藝術。根據教學內容，可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可以從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，就算進行了教學，要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大部分的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣，要注意在實踐中滿足學生“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快，教得準，教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做，學生學得快而且好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教Foot ball，我們指著足球：“What”S this？ItS a football，football football，再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出footbdll football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“”Guess比如復習bell，football，Pen book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密放地把一件比如book

放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：whats in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）。

S：Its a foot ball如果答不對，就說：

T：No，it isnt接著問另一個學生

T：Whatsit？學生猜答

S：Its a book猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，kyoureright（如果學習了Glever）還可進一步說

T：Yon arey clever

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而興趣濃厚地參與學習。

總之，只要我們英語教師不斷探索，努力學習《新課程標準》，用《新課程標準》來指導我們的教學，英語教學將會綻放出鮮艷的花朵。