淺談小學數學教學生活化

佟立華

摘 要：數學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。現對小學數學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-195-01

數學教學對于每一位數學教師來說都是一件比較頭疼的事。學生學著感覺枯燥無味，教師教著毫無激情。致使許多學生對數學產生了厭倦感。因此數學成績下降，年級越高成績越低。教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。” 數學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。現對小學數學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

一、課堂教學生活化。

1、教學情境生活化。小學低年級的學生對周圍的事物有很大的好奇心，對生活中出現的問題也非常感興趣，很想了解生活，數學教學與生活聯系起來就會使學生更喜歡數學。例如教“整十數加減整十數”的教學時，我利用多媒體，借助教材設計的運送鮮花生活情景，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如教“100以內數的認識”時將種子帶入課堂，讓學生數一數種子的數量，看一看自己的一把有多少粒種子。將生活中的事帶入數學課堂，將所學知識應用于實踐之中，學有所用，學生才能更樂于去探究、去學習、去掌握數學知識。還有，教學“人民幣的認識‘時，讓學生以小組為單位開展購物活動，小組內一個學生當售貨員，其他學生拿出一元錢去文具。通過模擬“買文具”這一真實、有趣的生活體驗情境激發學生的學習興趣，讓學生自然而然地掌握了元、角、分之間的關系，體會到一元錢的價值及應用價值，突出了“讓學生在生活中學數學，在生活中用數學”，也讓學生充分感受到買東西的樂趣。

2、課堂練習生活化。數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在學習中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養，又能讓學生感受到學習的快樂。例如在學習“求一個數比另一個數多（或少）幾”后，出示學生在生活中搜集的數學信息，找到相關信息并提出問題。當出示信息時，學生馬上歡躍起來，這個說那是我搜集的；那個說這是我搜集的。課堂氣氛活躍，學生的參與性高漲，又使學生感受到數學與生活的零距離。數學教學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。

3、課堂語言生活化。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。例如，教學長度單位時改成“長長短短”，教學元、角、分時改成“小小售貨員”，教學比大小時說成“排排隊”等等，這樣學生對這些知識非常好奇，對學習也感興趣。

4、課堂作業生活化。每一單元學習完，讓學生在生活中尋找這一單元學習的內容并記錄下來。培養學生的觀察能力、搜集數學信息的能力，也使學生意識到數學與生活的密切聯系。感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

二、課下實踐生活化。

1、課堂學習，課間運用。

學習的最終目的是為了運用，學生只有將所學的知識在實際生活真正會運用了，那才是實實在在的學會了。因此，學生學習后，我抓住可利用的時機讓他們進行運用。例如學習了“100以內數的認識”后，課下我與學生們拍皮球，誰先拍到100下誰贏，而且數的時候要一邊拍一邊大聲地數。學生的興趣濃，數數的準確率與速度都得到了提高。

2、模擬生活，學以致用。

一些生活情境無法真正進入課堂，但生活中的一些情景真的對數學的學習有很大的輔助效應。例如學習了“人民幣的認識”后，模擬買賣貨物的情境，一間教室成了一個商店，顧客、售貨員都成了一年級的小學生，雖然貨物是真，人民幣是模擬幣，但學生們參與的熱情很高。從活動中既讓學生加深了對各種面值人民幣的認識，又鞏固了人民幣單位間的換算的掌握和計算。可以說是對人民幣的認識這一單元知識檢驗的一個好版本。

3、生活入手，搜集資源。

數學知識的很多原型就在生活之中，無論是課前準備還是課后實踐，都離不開生活。比較數的大小，學生課前在生活中搜集數的信息，課中出示，進行比較。學習后，可以在生活中尋找原型，圖形的認識就是很好的例子。使學生意識到，數學無處不在，細心留心生活，可以更好學習數學，也可以更好地在生活中運用。

總之，數學知識來源于生活，教師在數學教學中要積極地創造條件，幫助學生學習。學生要認真觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活的聯系，數學來自生活實際，又應用于生活，服務于生活。