培養小學生學好數學的幾個好習慣

劉鳳端

摘 要：數學能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。小學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

關鍵詞：高三化學實驗；高效復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-180-01

數學在人類的科研生產生活中非常重要重要，學好數學是很關鍵的，無論將來從事哪個行業的工作和研究，都離不開數學，那么學好數學要從小學生抓起，如何抓好數學的學習呢，我個人認為以下的幾個習慣培養很重要。

一、傾聽和認真閱讀的習慣。

專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議，你是否有更好的思路、方法等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高，主觀能動性也在加強。

課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目，可見培養學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

二、獨立思考的習慣。

數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。這樣既鼓勵優秀的孩子，又讓基礎偏差的孩子得以展示，找到信心，樂學、善學。

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段電影，讓學生統計在鏡頭中出現的水果的名稱和分別數量，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄梨、有的記錄蘋果、有的記錄桃、有的記錄香蕉，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

三、從生活中發現數學和應用數學的好習慣。

數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：在教除法的時候我就跟同學們講生活中的例子，吃飯時一家人共有十個小籠包，爸爸媽媽和孩子三個人吃，每個人吃幾個，誰可以多吃，誰可以少吃，余的那個怎么辦等等，生活中的例子又不完全等同標準算數，結合起來行動活潑，易懂易記，學生接受起來容易多了。

四、培構建知識架構的好習慣。

。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。因為學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。

參考文獻：

[1] 《數學課程標準》（實驗稿）， 中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社，2001（07）

[2] 《小學數學思想方法滲透的實踐與思考》，劉 謹，2003（9）

[3] 《數學思想方法》，顧泠，中央廣播電視大學出版社，2005 （08）

[4] 《小學數學思想方法--小學教師繼續教育叢書》曲靖地區行署教育委員會編， 云南大學出版社，2007（04）