淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

侯曉寧

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)之中占據(jù)著非常重要的位置，同時(shí)，在高考中所占的比分較大。在現(xiàn)如學(xué)習(xí)課程日趨緊張的情況當(dāng)中，過去的以灌輸形式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。因此，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以全新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生能沉浸在英語(yǔ)閱讀的樂趣之中，同時(shí)收獲到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-172-01

一、引言

高中英語(yǔ)閱讀不但在外語(yǔ)教學(xué)上有著至關(guān)重要的地位，而且，在高考的分?jǐn)?shù)上也是有著一席之地。因此，良好的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常重要的，而且不可忽視的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式只是純粹地讓學(xué)生記單詞，給學(xué)生剖析句子，解釋句式和相關(guān)的語(yǔ)法，這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。所以，教師們必須采取一種新的形式，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)閱讀的樂趣當(dāng)中，如此一來，既能提高自身的閱讀理解能力和思維能力，又能提高自身的信息篩選能力和信息攝取能力，而這正是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，也正是素質(zhì)教育的目的。唯有培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，才能更好地推動(dòng)新型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的發(fā)展。以下是英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的方法。

二、聽力的方法

1、“先粗略后仔細(xì)”：聽力可以分為大致聽懂材料（listening for the main idea）以及能把握材料的細(xì)節(jié)（listening for details）兩種類型。老師可以先讓學(xué)生大致聽閱讀材料，大致把握文章的大意，然后讓學(xué)生仔細(xì)聽閱讀材料，根據(jù)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握程度達(dá)到多少，然后再讓學(xué)生閱讀閱讀材料，標(biāo)記出聽不懂的地方，學(xué)生可反復(fù)多閱讀數(shù)遍，確認(rèn)之后，再讓學(xué)生不看閱讀材料聽一到兩遍。通過由粗略聽閱讀材料再到細(xì)致把握閱讀材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生會(huì)減少對(duì)閱讀材料的依賴，讓他們真正是聽懂閱讀材料，而不是看懂閱讀材料。

2、對(duì)閱讀材料具有針對(duì)性：①在聽閱讀材料之前，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生聽完閱讀材料之后回答出來。②在聽閱讀材料的時(shí)候，老師安排學(xué)生寫出閱讀材料之中自己個(gè)人覺得有趣或者有用的句式或者俚語(yǔ)，然后與同桌交換學(xué)習(xí)。最后由老師收上來，作為下一堂課的聽寫內(nèi)容。而下一堂課學(xué)生需要準(zhǔn)備的不單單是聽寫，還要準(zhǔn)備老師安排由同學(xué)上交的句式或者俚語(yǔ)的造句。通過這種方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

三、口語(yǔ)的方法

英語(yǔ)閱讀不單單是通過做題和聽力來學(xué)習(xí)，它還有更多的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)閱讀可以給學(xué)生提供很好的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。通過口語(yǔ)表達(dá)，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示各自的口語(yǔ)水平和提高表達(dá)能力，還可以從中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1、讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)閱讀材料的復(fù)述或者背誦，以小組的形式進(jìn)行比賽，根據(jù)小組的總體表現(xiàn)決定勝負(fù)情況。

2、讓學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行更改，可以更改為話劇的形式進(jìn)行表演，也可以更改為新聞采訪的形式進(jìn)行表演。

3、讓學(xué)生對(duì)閱讀過后的材料說一段讀后感，讀后感的內(nèi)容可以引申為個(gè)人經(jīng)歷以及學(xué)校趣事等等。

四、筆寫的方法

筆寫是提高個(gè)人成績(jī)的根本要素，但是很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的知識(shí)不扎實(shí)，所以常常會(huì)導(dǎo)致句子的表達(dá)方式、句子的時(shí)態(tài)等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)造成語(yǔ)句不通、意思表達(dá)出現(xiàn)差錯(cuò)，影響自己的考試分?jǐn)?shù)。所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，老師有必要通過筆寫的方式鍛煉學(xué)生這方面的能力。

1、老師備課的時(shí)候要將閱讀材料修改成一篇有語(yǔ)法錯(cuò)誤（形式可以包括時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子表達(dá)方式錯(cuò)誤等），可讓學(xué)生修改正確的閱讀材料，學(xué)生寫出正確的表達(dá)方式，這樣就可以從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

2、英語(yǔ)閱讀材料還可以修改成一篇缺少動(dòng)詞、名詞等的文章，讓學(xué)生根據(jù)上下文寫出被空掉的地方。這樣不單單可以練習(xí)到學(xué)生對(duì)于用詞的把握能力，對(duì)于詞匯有更好的理解，還可以練習(xí)到自身的邏輯能力。

3、讓學(xué)生閱讀完閱讀材料之后，要求對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概述（summary），這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言概括水平，還可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握水平。同時(shí)，也可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)寫，這樣可以提高學(xué)生的寫作水平和想象力。

4、讓學(xué)生對(duì)閱讀材料之中的實(shí)用句子進(jìn)行仿寫，通過仿寫可以讓學(xué)生所表達(dá)的句子更為地道。

五、教師的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不適合現(xiàn)在學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)生，這種教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生反感，甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1、首先老師要端正自己的教學(xué)理念，那種跟著閱讀材料非常精細(xì)地分析著語(yǔ)法和句式的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生越是被動(dòng)、越是跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走就是好學(xué)生的教學(xué)理念，是不正確的，是務(wù)必要改變的。老師的任務(wù)是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的，所以老師應(yīng)該給學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2、老師應(yīng)該多加注意哪些學(xué)生有哪些弱項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，可以做出相應(yīng)的點(diǎn)撥。例如，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料整體把握得不好，可以讓他們多寫材料概述；一些學(xué)生句子表達(dá)不夠地道，可以讓他們不斷模仿閱讀材料之中的句子等等。

3、老師不宜在課堂上對(duì)學(xué)生過分嚴(yán)厲，需要和學(xué)生積極討論，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于的學(xué)習(xí)興趣，而這種多交流、有針對(duì)性的教學(xué)模式，正是作為一個(gè)優(yōu)秀教師的素質(zhì)。

六、總結(jié)

總而言之，在這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂之中，教師首先要對(duì)這樣的教學(xué)模式有認(rèn)真細(xì)致的了解和深入構(gòu)想，將這種了解和構(gòu)想記錄成一份教案。教師是學(xué)生思考的引導(dǎo)者，我們?nèi)蝿?wù)是將教案落實(shí)到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。最后，要專研英語(yǔ)閱讀資料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生排憂解難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨桂賢.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法[J].青少年日記.2011（03）

[2] 黃雪萍.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法[J].新課程.2010（06）