新課改下的作文教學

師崗

摘 要：作文有文體之分，記敘文要和記敘文、說明文要和說明文，所以文體的東西要說，這是基礎；作文有了個性，有了創(chuàng)新，才顯才氣，這是作文的本質，也是新課改形勢下的作文教學的核心。

關鍵詞：語文；新課改；循規(guī)蹈矩；放任自流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-141-02

大家都知道，學生的語文能力主要包括這四個方面：聽、說、讀、寫。從某種意義上來說，寫的能力，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的主要途徑，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要目標。作文教學是整個語文教學的半壁江山，面對這“半壁江山”，該怎樣讓她“鮮花盛開，姹紫焉紅，萬山紅遍，風景如畫”呢？在這里，我想用兩個方面來概括在實踐中的做法：“循規(guī)蹈矩”與“放任自流”.下面我分別予以說明，與大家共同交流。

一、循規(guī)蹈矩

循規(guī)蹈矩是指學生對各類訓練文體的寫作常識的把握。比如：記敘文中的多種表達方式，說明文的說明方法的運用，議論文中論點的提出與論據(jù)的運用以及論證的方法方式等等。這是基礎，這樣說，有人可能會產(chǎn)生這樣的疑問：過去，我們結合了的范文，大講了文體常識，大講了層次結構，語言運用，可是學生的作文仍沒有大的起色，這不又步入了傳統(tǒng)作文教學中重技法傳授的誤區(qū)？這個疑問，姑且不管，看看近幾年的中改作文的熱點：話題作文。話題作文以其命題的開放，文體的多樣，思維的發(fā)散，行文的自主，創(chuàng)新的覺醒，備受師生的喜愛。但從重分析資料上來看，大多數(shù)學生因不了解話題作文的特點，沒有領會話題作文要求，沒能把握話題作文的寫法，有的寫起作文信馬由韁，任意為文；有的則面對“開放”和“多樣”無所適從，再者話題作文一般都這樣要求：除字數(shù)外，文體不限。文體不限不等于不要文體，只是給考生選擇文體的自由，一旦選定了某種文體，所寫的文章必須符合該文體的要求。有的學生寫的文字成了說明文不是說明文，記敘文不是記敘文的“四不象”文體，這種問題的存在不正說明對作文訓練中常識性的問題的掌握的重要性嗎？

當然，作文的綜合性強，使學生難以從整體上把握，盡管掌握了很多的文體知識，也不可能一下子寫出文、氣俱佳的文章。所以要進行必要的分解訓練。為此，我們各年級各學校依據(jù)現(xiàn)行教材中的寫作，以及相關語實踐活動要求和九年義務教育補充教材作文，進行了分解式的專項訓練，化整為零，化難為易。這樣既符合了認知規(guī)律，又消除了學生的畏難情緒，誘發(fā)了學生的寫作興趣，提高了作文訓練的效率與成效。

二、放任自流

這里“放”可以這樣理解，就是在“規(guī)、矩”的基礎上，學生作文中要體現(xiàn)出來個性與創(chuàng)新。

新課程標準中針對第四學段的寫作目標曾指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文中沒有真摯的情感，那只能是人云亦云，故作呻吟，便沒了個性，作文中沒有自己對自然、社會、人生的獨感受和真切體驗，沒有個性的文章只能讓人如同嚼蠟。有了創(chuàng)新意義的文章才能使人耳目一新，這是新形勢下對作文教學的最高要求，也是作文教學的目的所在，那么怎樣做才能最大可能地達到這個要求，實現(xiàn)這個目的呢？

1、放開學生的視野

時代在發(fā)展，社會在進步，學生的年齡在增長，好奇心、求知欲，促使他們認識社會，了解生生活。社會是本大教科書，生活就是萬花筒，教師應積極引導鼓勵他們，把心靈的視線引向更廣闊的天地，政治的變幻、軍事的風云、文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、環(huán)境的惡化與保護、鄰里關系、親朋交往、同學之情、父母之愛。鼓勵他們用眼睛去觀察社會、觀察生活，用自己的心靈去感受社會，感受生活，在平凡的生活中，在社會的方方面面來培養(yǎng)他們觀察問題、思考問題、解決問題的能力，同時也為寫作積累了素材。

2、放開學生的膽量，還他們自由馳騁的天空。

青春不設防，精神無枷鎖，他們可以在自己的文章中展示探索，宣泄感情，揮灑感悟，反悟歷史，憧憬未來；以自己的真誠、自己的思考方式、自己獨有的視角、自己的思維習慣，加上自己的天真無畏、大膽放言、敢于放言，只要不是吹毛求疵，只要不無原則的偏愛，盡管也還是推嫩的思想，也許會給我們帶來意想不到的喜悅，在開放、自由、創(chuàng)造性的作文活動中，他們的參與性強，寫作的興趣濃厚，寫作的思維活躍。他們的個性得到更健康的發(fā)展，從而才更有可能有意識地去關注身邊的人、事、景、物、社會生活中的每一層面。

當然這種大膽也不是無原則的，要大膽的 有理 大膽的有度。對于思想觀點不和理的作文，不當眾批評，不扣帽子，而是個別談話，進行誘導。

3、培養(yǎng)學生的思考能力

關注生活，了解社會，拓寬了視野這就為作文提供了素材；摒除了束縛，放開了手腳，就奠定了思想基礎。作文取材于生活，可并不是生活的簡單重重復，它是作文主體對生活認識的反映，生活、社會是復雜的，對生活的認識不能只停留在表面上，事物是變化的，認識也應相應地變化。“學而不思則罔”，生活的道理、規(guī)律，不是一眼能看透的。如果對生活、對社會沒有認真地觀察，不深入去思考分析，就不會有新發(fā)現(xiàn)，就尋找不到規(guī)律性的東西。處處留心皆學問，用心思考，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)其蘊藏的許多樸素的真理，受到深刻的啟迪，這樣才能更深刻地體驗人生滋味，感悟人生的真諦。對于學生的思考能力，我們除了在新課中適時培養(yǎng)外，還在作文課上進行了專題訓練，結果表明：勤于思考、善于思考、不斷提高自己分析問題解決問題的能力，不僅能大踏步提高學生的寫作水平，使學生有辨別能力、分析能力，使其思想趨于成熟，趨于客觀，趨于深刻，而且使他們具有批判精神，做全新的人和全新的文章。我們曾以“樹”為話題，讓學生做文，就作文的內容對兩個班110人作了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)，有一半以上的同學在文章中構思的大體是這樣的：由樹的成長，樹的利用，聯(lián)想到人的培養(yǎng)及人才的利用。可以說文章的思想內涵是深刻的，沒有平時的思考，就不會帶來文章的刻意。

4、采用合作的作文構思方式

構思，主要是指下筆前構想全篇文章的輪廊，俗稱“打腹稿”。把構思的結果用簡短的文字表達出來，就是寫作提綱。在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學生本身不是沒有寫作的整體表現(xiàn)知識，而是不能在寫作構思時利用這些知識。而合作學習能通過同伴之間討論把原來看不見的計劃構思過程進行解化，從而實現(xiàn)提高學生計劃構思的能力，同時，在雙方“問疑”與“釋疑”的交流過程中使原來的構思更加清晰，更加完善。在具體操作上可采取優(yōu)生幫差生，兩人互評互改，分小組或集體評改等方式進行，通過這種自由交流活動，可使學生相互取長補短，從而達到共同提高。

總之，作文教學，作為整個語文教學的重要組成部分，其在新的語文教學形勢下，教學理念、實施方式、評價體系將不斷發(fā)展，我們有義不容辭的責任去探討、去實踐，把作文教學推向全新的境界。