地理教學中嘗試豐富多彩教學方法的運用

黃生輝

摘 要：地理學科在初中教學活動中，是常被忽視的一門學科，但地理知識的掌握，對學生的將來成長起到重要的作用。那么，如何活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的積極性，掌握對學生終身發展有用的地理呢？

關鍵詞：地理；豐富多彩；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-364-02

地理學科在初中教學活動中，是常被忽視的一門學科，但地理知識的掌握，對學生的將來成長起到重要的作用。那么，如何活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的積極性，掌握對學生終身發展有用的地理呢？這個問題是擺在中學地理教師面前嚴峻的任務，我在多年地理教學中，成功擺脫困境的方法是——運用豐富多彩的教學方法，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，達到教學目的，提高教學成績，培養學生的綜合素質。教師在地理教學中靈活運用教學方法，使學生在學習過程中潛移默化，逐步學會學習，最終有效地學習。

一、列表比較教學在地理教學中的運用

列表比較教學方法是地理教學常用的方法，有助于學生更有條理地理解課文內容。通過比較分析，區別各地理要素的差異，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。列表分析內容簡練，條理清晰，記憶更深。例如人教版七年級《地球和地球儀》在講授經緯度知識時，學生觀察地球儀，教師引導學生思考問題，并列表比較經線和緯線的區別。

學生通過列表比較分析，對經緯線和經緯度的特點有了初步的認識，師生相互配合，列表比較，抓住地理知識特點，進行梳理、歸納和總結，理解深刻，便于記憶，為今后地理讀圖分析問題，打下良好的基礎。

二、討論式教學在地理教學中的運用

地理教學要擺脫教師照本宣科、獨占講臺的教學方式。這種教學方式既讓學生感到枯燥無味，又收效甚微。如何才能提高教學效率呢？首先，要善于觀察學生，注重中學生好表現的特點。其次，教師要把握教材，靈活運用討論式教學方法，調動學生的學習積極性，主動參與到教學活動中去，充分展示自己的才能。再次，教師要注意提出的問題要有針對性，要有研究性，要結合學生的知識水平，使學生產生好奇心，激發學生探究問題的興趣。否則，或枯燥乏味，學生不知所云，或漫無邊際的談天說地，達不到教學目的，又浪費教學時間。更談不上培養學生的素質，培養學生的能力。

例如：學習人教版七年級《海陸變遷》內容時，趣味性不大，理論性又強，教師一味講解，學生如墜入云里霧里，無精打采。教師可采用討論式教學方法進行，先提出二種觀點：“海陸輪廓是不斷變化的”和“海陸輪廓是不變的”。然后，根據贊同哪種觀點，把學生分成二組，學生根據收集的資料，讀七大洲、四大洋輪廓圖，各大洲特色動、植物圖片，各抒己見，進行討論、辯論，證明自己的觀點。教師適當引導，水到渠成進行歸納小結，提出“板塊構造學說”理論，詳細分析，幫助學生樹立正確的、科學的觀點。

三、角色扮演體驗式教學在地理教學中的運用

學生學習地理積極性的培養，要不露聲色，要使學生主動投入課堂。要做到這一點，教師潛心研究，創設情景，多運用角色扮演體驗式的教學方法，讓學生體驗生活，體驗不同立場的觀點，身臨其境，主動參與，從濃烈的課堂氣氛，愉快的表演活動中，體會學習地理帶來的樂趣，真正從扮演的角色去思考問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生正確的情感、態度和價值觀，陶冶了學生的情操。

例如：學習人教七年級《人口與人種》一節時，我先讓幾位學生穿著不同的服裝，扮演中國人、日本人、埃塞俄比亞人、英國人、巴西人，站在講臺上，并展示各人種圖片，學生猜一猜，他們各屬于什么人種？從皮膚、毛發和眼睛方面各有什么特征？主要分布在哪些大洲？然后，請幾位學生各表演一個人種與自然環境相適宜的節目，學生從形象、滑稽的表演中，體會到學習的樂趣，對課本的知識點有更深入理解，從而達到教學目的。

四、多媒體教學在地理教學中的運用

運用地圖和資料分析地理問題，是地理學科的特點。隨著時代的發展與科技的進步，對地理教學的思路、方法產生很大影響，多媒體在地理教學中的運用越來越廣泛。多媒體可快速傳遞地圖和資料，運用多媒體進行地理教學，可節約地理圖表繪制時間，課堂容量大，達到事半功倍的效果。同時，豐富了地理課堂，拓展了學生學習地理的空間，也提高學生學習地理興趣。

例如：人教版七年級《世界氣候》一節，重點掌握世界氣候的分布和主要氣候的特點，圖表多，內容繁雜，用多媒體展示《世界氣候》圖，學生在教師的指導下，能根據多媒體地圖，快速說出世界氣候類型的主要分布。用多媒體展示世界氣候類型的降水量柱狀圖和溫度曲線圖，引導學生從降水、氣溫兩方面特點，區別不同氣候類型，歸納為“以溫定帶、以水定型”。然后結合中國實際，回答幾種常見的氣候類型的特點。

五、課內外實踐教學在地理教學中的運用

地理教學活動要培養學生動手實踐的能力，使學生深感地理課豐富多彩，對終身發展有用，從而熱愛地理課。人教版七年級《氣溫和氣溫的分布》一節，氣溫的測量是日常生活中的基本技能，也是學生很感興趣的活動。課前布置任務：首先把學生分成四組，確定一名小組長負責。材料準備：溫度計。實驗步驟：1、測量一個星期的氣溫，每天六次——早上（6：00、8：00），中午（12：00、14：00），下午（18：00、20：00）。2、繪制表格，記錄測量數據。3、標出一天中最高的氣溫和最低的氣溫出現的時間，觀察一天的氣溫變化有何規律？4、學習氣溫的變化規律時，學生展示實踐活動的研究成果，并回答氣溫的日變化規律。

教師對學生的實踐活動，進行評價和贊揚，鼓勵學生積極參與實踐活動。實踐活動課具有靈活性、多樣性，是學生綜合能力的展現。通過地理實踐活動課，培養學生動手能力，培養合作精神，培養腳踏實地的科學精神。

多渠道運用教學方法，目的是充分調動學生學習地理的積極性，理解地理基礎知識和基本原理，培養學生的能力，樹立正確的觀點。當然，不排除其他地理教學方法的運用和必要的講授，教師根據多年教學經驗，對教材的透徹理解，用生動的語言，簡練的表述，新舊知識聯系，理論聯系實際，傳授學生新知識，培養學生創新思維，使學生的學習更上一層樓，能力得到充分鍛煉。這些也是地理教學的必修課，不能拋在腦后。地理教學方法靈活運用，值得我們地理教師深入研究和潛心探討。