語文教學方法初探

曹士振

摘 要：新課程標準對語文教學提出了新的要求，傳統的、生硬、死板的教學方法，已經不適應現在的教學，新的教學方法要讓學生在愉快的氣氛中接受知識，而不是教師生拉硬拽的讓學生學習，語文課的教與學都應該是快樂和諧的。我們的語文教學應該讓學生在輕松愉悅中接受知識，必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。

關鍵詞：語文教學方法；改革；自主探究

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-349-01

從我校的具體情況來看，現在的在校生大多數語文能力不是很強，對語文的學習興趣也不是很高，整個的教學過程都圍繞著應試做文章，脫離實際、照本宣科，教學方法單調，缺少變化，教學過程固定，模式統一，教學內容僵死，缺乏時代活水，課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力，脫離學生實際，忽視能力培養，沒有學生積極參與。課堂中，教師唱主角，學生當配角，有時甚至只能當聽眾。針對在校生的具體情況來看，如何利用好課堂的五十分鐘的教學，通過課堂傳授給學生語文知識，成了每個教師思索的問題，并且教師要考慮如何找到一種適合我校學生的具體教學方法。

一、培養學生自主探究學習法

何謂自主探究法呢？它是指學生能夠自己做主探索研究學習的過程。確立這種教學方法是根據我校學生的特點來定的，我校當前的學生大多數是獨生子女，有些同學在初中時沒有認真的學習導致成績不理想而未能上普通的高中，所以在他們的心中就有一種自卑的心理在作怪，自信心及其差，他們認為自己哪個方面也不行，對于這樣的學生我用“自主探究法”。因為“自主探究法”能夠發揮學生的主動性、積極性，能夠使學生樹立學習語文的信心。幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學習的目的和動機。例如在具體的課文講解的過程中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，記得偉大的教育家陶行知這樣說過：“先生的任務不在于教，而在于教學生學。”通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

二、巧用資源創設探究環境

實驗表明，人們學習的11%是通過聽覺，80%以上是通過視覺，而只能記住20%左右聽到的信息，卻能記住50%以上既聽到又看到的信息。在科學技術高速發展的時代，我們有責任打破教師、課本、學生三位一體的教學模式，應盡全力巧用各用教學資源，創設良好教學環境，以收到良好效果。比如，我們可以利用網絡給學生教授《林黛玉進賈府》一課，老師帶著學生進入到網絡學習《紅樓夢》的過程：一是對作者的了解用GOOGLE搜索“曹雪芹”。二是為了對其中人物關系的了解查“榮國府示意圖”。三是朗讀表演了王熙鳳出場的一節后，打開“你問我答”留言版，在上面留言評價王熙鳳，教師也從網上查找了一些觀點，供學生參考。四是分工合作尋找描寫賈府環境描寫的句子，復制、粘貼到論壇上。供全班同學瀏覽。還有學生從網上下載了賈府的示意圖、實景圖。老師便讓學生看著圖描述環境。五是老師預設了一個問題：賈府的人在這種環境中生活得幸福嗎？接著看了一段電影《紅樓夢》的吃飯的視頻。提問討論：你們家吃飯和他們家一樣嗎？你喜歡在自己家還是別人家里吃飯？林黛玉在這樣的家庭感受如何？如果再給林黛玉一次選擇機會，她愿意進賈府嗎？為什么愿意或不愿意？最后老師還留了點時間讓同學們自由發言。這一節課課堂容量很大，但學生情緒一直很飽滿；如果不借助多媒體恐怕難以達到這樣的效果。其次是民主、自由、寬松、平等的課堂使學生心理放松、言論自由，而思想也就飛揚起來了。

三、培養學生主動思考的能力和創新精神

教師要堅持學生在閱讀中的主體地位，承認學生閱讀理解的合理性，激發和尊重學生在閱讀中的獨立性和創造性，培養學生主動思考的能力。想象力是創造的源泉，一切創造都離不開想象。作為教師應引導、肯定、表揚學生的大膽想象。在語文教學中，教師在傳授知識的時候，應盡可能根據教材的特點，運用各種手段引導學生展開想象的翅膀，培養學生的創新精神。如在學習《項鏈》這篇課文時，我設計了這樣一個題目：路瓦栽夫人得知花去巨款所賠償的項鏈是假的，她會怎么想，怎么說。怎么做？請你在小說結尾處續寫一段，描寫路瓦栽夫人的心理、語言和行動。學生對這個題目很感興趣，在續寫時作了種種設想：有的想象她悔不當初，慨嘆年華已逝；有的想象她喜出望外，向女友討還了35000法郎；有的想象她與佛來思節爭吵不休，最后只能由法庭調解；有的想象她驚愕萬狀，竟像范進中舉一樣發瘋發傻，喜怒無常......通過這次練習，既鍛煉了學生的寫作能力，又培養了他們的想象。

四、組織競賽激發活力 ，挖掘潛能

組織小組競賽，可以使學生們在課堂里充分展現自身的潛能，力爭按照優勝標準而使自己超過對手，能夠激發小組里每個人的努力，提高學習效率。競爭還可以增強學習興趣，注意向競爭對手學習，使集體生活朝氣勃勃，充滿生機。除了進行一些知識鞏固性的訓練競賽活動如成語接龍、詩歌專題背誦比賽、快速閱讀小組賽之外，有時上新課我也采取競賽的方式，增強同學們學習的興趣。在上高一必修三《鞏乃斯的馬》時，我采取了小組競賽的教學方式。為了上好這一節課，我事先宣布了課堂競賽的方式：各小組從結構、語言、思想、寫法四個方面各挑一個任務，進行分析，向大家做詳細匯報，同時要針對其它三個方面的任務設置一些問題及答案，當一小組代表做匯報時，其他小組糾正他的錯誤，糾正一處那一小組扣一分，同時還可以提一些問題，難倒他們一題，自己便加一分。同學們的興致非常高，都做了充分的準備。在他們準備的過程中發現了很多問題，除了查資料，同組成員討論之外，同學們還迫不及待的向我請教。他們在競賽課前做的準備中，不斷發現問題，研究問題，通過聯想、推理、綜合、分析形成科學的觀點。這是我們在45分鐘的課堂中很難給他們的。