細微之處顯師德

覃小愛

摘 要：師德在細微處，這就需要我們從點滴做起，在教育改革和社會轉型的關口，我們應立德為先，調整心態，創新教學，不辱使命。

關鍵詞：細微；師德

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-295-02

美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過這樣一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。

每每讀到吉諾特的這番話，我都感到一種心靈的震顫。這番感觸讓同樣身為教師的我終于明白——一位教師只有具備高尚的人格和道德力量，才能在自己的教育教學工作中建立起良好的師生關系。而教師的高尚人格和道德力量的體現，往往就在我們日常生活的點滴之間。

杜甫有詩句說：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，與其說這是春雨滋潤萬物的特點，不如說這是教師教育教學的感情特點。教師的師德在細微處，我們的工作就是從點滴做起，從我們的一言一行做起。

一、身為教師，我們首先要愛自己的職業

俗話說：“干一行，愛一行。”世上令人艷羨的東西很多，比我們教師這一行吃香的職業有的是。我們不是神仙，很多東西都會讓我們怦然心動，但卻又令我們可望而不可及。既然選擇了做老師這一職業，就應該對自己的選擇無怨無悔。當我們對這一職業感到厭煩，當這項工作使我們心力交瘁的時侯，我們應該試著改變一下自己的心態，主動地而不是被動地去做這項工作。當你愛上了這個職業，真正做到甘愿在這一平凡的工作中實現自己人生價值的時侯，你就可以拋開所有的煩惱，做到以苦為樂，以苦為趣，從而產生拼搏奮斗的強大動力，這樣就能夠收獲教師這一職業帶來的快樂。

二、每天走上講臺，微笑面對學生

雨果曾說過：“微笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色”。心理學家是這樣分析微笑的，當你對他人微笑的時侯，他也會以友好的微笑回報你，雙方都從對方的微笑中得到認同、好感和滿足，彼此的距離一下子就拉近了。微笑是一個人的心中喜悅、喜愛感情的流露，以微笑面對學生，就猶如向學生表明了教師對學生的喜悅喜愛之情。它能一下子縮短師生間的距離，使師生之間容易溝通、交流，情感易于融洽、共鳴，使學生感到你的可親、可敬，平易近人，從而對你產生好感，接受你，喜歡你，喜歡你講的課。教師每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。在學生取得成功的時侯，用微笑送去你的欣賞，學生在你的欣賞中會更加努力；在學生感到失落的時侯，用微笑送去你的鼓勵，學生會在你的鼓勵中重拾自信；在學生犯錯誤的時侯，用微笑送去你的寬容，學生會在你的寬容中改正錯誤。微笑，是一把開啟教育成功大門的金鑰匙。不要吝嗇你的微笑，請把微笑的陽光撒向每一位學生，讓學生的心里每天都充滿陽光。

三、學生有錯的時候，改變一下批評的方式

很多時候，我們對學生的期望都很高，學生達不到要求，就總是有恨鐵不成鋼的感嘆。一旦學生犯了錯誤，作為教師，我們很多時候是訓斥、指責，然后要求其承認錯誤，作出保證等等。表面上看起來，很多事情好像已經解決了，可是很多時候其實只是矛盾暫隱藏了起來。因為學生雖然表面上表示服從，內心卻產生了抵觸情緒，一旦另有事由發生，就會爆發，這時對學生和老師的傷害會更大。因此，我們批評學生的時候，不防改變一下批評的方式，使學生能對自己的錯誤感到內疚、自責，從而改正錯誤。我曾經遇到這樣一個男生，他的成績在班里一直比較差，他自己也不想學，所以每天上課就總是睡覺，哪個老師的課都是這樣，誰哪他都沒辦法，大家都權當他不存在了。一次學校月考，他的作文破天荒地得了全班最高分。我拿著他的作文在班上當范文來點評。因為是點評他的作文，所以同學們聽得相當認真。點評的時候，他還在睡覺，根本不會料到我會大肆表揚他的文章。當同學們發出善意的笑聲時，他抬起了他亂草堆一樣的頭。我這時已經點評完了，便接著說：“某某同學其實還是挺有才的，只不過他還不想學，只要他愿意努力，還是可以拿高分的。唉，看來不是他的錯啊，我每天上課的時候一見他睡心里就很難過，我們班同學都喜歡語文課，可我覺得自己費盡了心思也還是沒法讓他愛上語文課，我感覺很失敗啊！”我沒有批評他一句，可是我從他臉上讀到了一種不好意思的表情。第二天早讀，我發現他讀語文了！他把他亂草一樣的頭發理了！他的班主任告訴我說，他要從頭開始，努力學習！他跟他媽媽說以后每天按時叫他起床，他不再遲到了！善意的批評方式原來可以有這么強大的威力！

四、時刻提醒自己，每天做一件讓學生感動的事

教師的一言一行，一舉一動，都會劃過學生的心底，留下或多或少、或大或小的痕跡，心理學家潘光顯先生曾把教育比作“從游”，說教育乃是大魚引導小魚的活動，如果作為大魚的教師道德高尚，行為良好，就能帶出品德優良、舉止文明的小魚——學生。教師以善引導善，就能使學生從善如流。比如，我們不妨每節課提早一點走進教室，這樣，既為上課做好充分的準備，又為學生樹立遵守紀律的榜樣。當你走進教室，看見黑板沒有擦，不妨拿起黑板檫擦一下；看見地上有幾片紙屑，不妨彎下身子撿起；當學生桌面的東西突然掉到地上，不妨走上前幫助學生撿起掉落的東西……這些事情雖小，卻能令學生感動，產生良好的師德效應。

五、善于發現學生的閃光點，不吝于贊美你的學生

當我們發現了學生的閃光點，卻不適時地給予贊美，終將功虧一簣。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。只有真正的愛學生，贊美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。但贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。

師德在細微處，這就需要我們從點滴做起，在教育改革和社會轉型的關口，我們應立德為先，調整心態，創新教學，不辱使命。教師整體道德素質的提高，不僅可以影響到其他人群的精神文明和思想道德建設，凈化社會空氣，更會恩加學子、澤被后生，從而培育出具有健康心智和學習能力的學生，使之逐步成材，傳遞人類文明的薪火。