小學生習作起步階段指導策略

孔宏偉

摘 要：作為教師的我們，要讓學生愛上作文，喜歡習作。老師可以給學生多推薦借閱一些優(yōu)美動人的童話、故事等，在學生積累語言的同時，享受好故事、好文章帶來的閱讀樂趣，調(diào)動自身的寫作熱情。我們每天的生活就是最好的作文素材。所以，小學生剛開始學寫作文，教師可以通過指導學生寫好日記來為習作打下堅實的基礎。教師恰當?shù)脑u價對學生也至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，一處用詞的精準，也要及時地給予鼓勵，給每一篇習作恰當、積極的評語，激發(fā)學生進一步習作的興趣和欲望，從而樹立學生的自信，讓他們樂于習作，敢于習作，熱愛習作。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀；寫作熱情；交流分享快樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-222-01

作文是每個人與自己心靈的溝通。習作與每個小學生的成長密不可分。當前，作文教學仍是語文教學中的一大難題，大多數(shù)學生對作文不太感興趣，甚至害怕寫作文，寫出好作文更是難上加難。作為教師的我們，要讓學生愛上作文，喜歡習作。下面我將結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，談一談小學生習作起步階段教師的一些指導策略。

一、注重課內(nèi)外閱讀，激發(fā)習作興趣

常言道，“讀書破萬卷，下筆如有神。”課堂上教師要讓學生多讀課文，感受語言之美，儲備好詞佳句。課外，老師可以給學生多推薦借閱一些優(yōu)美動人的童話、故事等，在學生積累語言的同時，享受好故事、好文章帶來的閱讀樂趣，調(diào)動自身的寫作熱情。例如，利用晨會課，借用講故事或內(nèi)容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向?qū)W生介紹相關(guān)的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

二、積極積累詞句，打好習作基礎

多讀文本范例，“因需而變”更不可缺。“萬丈高樓平地起。”打好語言基礎，才能早日跨進作文的大門。用詞準確，才能準確描繪事物、表達情感。對于習作起步階段的小學生來說，只有大量積累詞匯，才能做到用詞準確，語句通順。教師在課堂教學中可以讓學生多讀多背好的語段，同時大量閱讀課外作品，摘錄好詞佳句，有了豐富的詞匯，寫作時才能精確充分地表達自己的感想。作文有它一定的法則、規(guī)律，學生可以通過大量的范文去感知，去體會。所以，多看范文對學生的寫作是很有益的。教師可利用手中的語文教科書和一些好的課外書讓學生進行模仿寫作。但同時，更應提倡學生發(fā)揮能動性，懂得“因需而變”，在吸取范文精華的基礎上，根據(jù)情節(jié)需要來寫出自己的真實感受，把自己的情感融入其中，才能使自己的作文隨思而動，與眾不同。

三、生活再現(xiàn)表真情，細節(jié)描寫出亮點

作文要寫出真情實感。而我們每天的生活就是最好的作文素材。所以，小學生剛開始學寫作文，教師可以通過指導學生寫好日記來為習作打下堅實的基礎。只有寫出真實的自己，表達真實的情感，才能打動自己，打動讀者。引導學生積極走進生活，投身社會，生活的色彩就會影響和感染學生，無論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會引導學生流露真情實感，形成他們對社會、對人生的基本看法。尤其他們沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內(nèi)延伸到課外，讓學生到社會中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個過程中他們在用自己的眼光觀看這個世界，這些眼光、基本看法、態(tài)度長期貯存，不斷思考，因此都有獨特鮮明的個性。在作文教學活動中鼓勵他們將這些感受到的經(jīng)驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切有話可說。那么就能寫出流露真情的作文。上學期，我們學校組織學生清明掃墓，我班的學生回來時寫的作文，要比平時寫得又輕松又真切。我有沒刻意加以指導，結(jié)果他們都寫出了令我十分滿意的文章。也正是我基于這種認識，所以在以后作文教學過程中我更多是為學生創(chuàng)設寫作意境，開展豐富多彩的活動，極大地激發(fā)了學生的寫作興趣和表達欲望。

另外，在表達真情實感的基礎上，細節(jié)的描述就是一道亮麗彩虹，細節(jié)的描寫會使文章生動，有靈氣。怎樣寫好細節(jié)，簡單地說，細節(jié)描寫要還原生活，去發(fā)現(xiàn)場景細節(jié)、服飾細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、心理細節(jié)等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。如：一個學生對奶奶提水的描寫：奶奶右手拎起水桶，慢慢走到門前的小河邊，躬身彎腰低頭，“啪”一聲，把水桶用力按進水里，“嘩啦啦”，水灌進桶里。奶奶右手扶住膝蓋，慢慢起身，“嗨”一聲，水桶離開水面。奶奶吃力的拎著水桶，牙齒緊咬，臉掙紅了，蹣跚著跟前挪動碎小的腳步。字數(shù)雖短，但把細節(jié)描寫的一清二楚，文章也就很生動了。所以，教師在教學中要教學生掌握細節(jié)描寫的基本方法。養(yǎng)成習作中進行細節(jié)描寫的習慣。

四、交流分享快樂，評價樹立自信

《語文課程標準》指出：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”習作后，要讓學生學會與他人分享，在交流的過程中尋找問題，改進習作，與他人分享自己的感受，在習作后去體驗成功的快樂。同時，教師恰當?shù)脑u價對學生也至關(guān)重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，一處用詞的精準，也要及時地給予鼓勵，給每一篇習作恰當、積極的評語，激發(fā)學生進一步習作的興趣和欲望，從而樹立學生的自信，讓他們樂于習作，敢于習作，熱愛習作。

總之，習作好比學生結(jié)出的稚嫩花骨朵，要靠教師的精心呵護去培育，使其美麗綻放，健康成長。教師在培養(yǎng)學生正確習作的同時，不要忘了他們是每一朵與眾不同的花兒，讓他們充分地顯現(xiàn)自己的特點，感受真實的生活。健康、快樂地成長。

參考文獻：

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