提高生物課堂教學中小組合作學習的有效性

童麗梅

摘 要：我們知道小組合作學習是一種重要的討論交流的方式。它是指學生之間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行爭論和辯解，最終達到共同理解以及求同存異。通過這種形式，“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。因此，合作不只是教學方式，還是一種生活態度，一種學習內容，一種資源共享[1]。

關鍵詞：小組合作；學習的有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-192-01

從我們平時的課堂教學現狀來看，課堂中小組合作學習的效果常常不如人意。當教師要求學生分小組討論時，有的小組成員你推我讓，討論結束時，沒人發表意見；有的小組雖在討論，可卻沒有圍繞論題展開，而說一些無關的話題；有的小組能圍繞論題討論，可只是個別人在說，其余的成員無動于衷；很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，對學習收效不大，甚至是無效的。

如何組織學生展開有效的合作學習，從而提高課堂教學的有效性呢？我們可以嘗試運用以下幾點：

一、教師參與指導，避免小組學習的盲目性

在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的教導應恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。

小組學習是學生學習的一種方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的參與指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！[2]

二、精心設計導學案，提高小組學習的有效性

在導學案設計時，要注意導學案中問題的層次性，小組學習問題的起點要低，問題要由淺入深，適當降低教學起點，課堂上盡量讓絕大多學生都能輕松的學習，讓全體學生參與到學習中來。如在人教版七年級《生物學》時，根據教科書上圖53頁多莉羊的克隆過程示意圖，設計了以下問題：①母羊A為多莉提供了什么？②母羊B為多莉提供了什么？③母羊C為多莉提供了什么？④多莉羊是由母羊C生下來的，但為什么它的長相卻一點也不像母羊C？⑤多利羊為什么和母羊A幾乎一模一樣？決定事物形態的遺傳物質在哪里？這樣就增加了問題的層次性，降低了問題起點，班級可參與的同學大大增加，既體現了新課程的面向全體學生的理念，又提高了小組學習的課堂效率。

三、充分把握合作的契機，促進小組學習樂趣

讓學生在充分的探究、討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充的時間，使不同層次學生的在各個方面都得到發揮和提高，這樣的小組合作學習才是富有成效的。同時要培養學生積極參與、踴躍發言的習慣和認真傾聽他人發言的習慣[3]。在教學中，我盡力為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學生積極參與活動，促進小組學習樂趣，課堂教學中，要把握好每一次合作的契機，在學生提出問題時引導他們合作，讓他們在交流，爭辯中得到啟迪，獲得靈感，讓他們又準確又迅速地完成一個難以完成的任務，體會到集體的力量，享受小組學習樂趣。例如：在做目標檢測時，先讓學生獨立完成，然后以小組為單位進行討論，再進行小組之間的比賽，比賽時不僅要看答案的正確率，還要說出理由，要求學生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，這樣就把學生推到了發現者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進行探索與交流，在合作學習中領略他人的思維方法，不斷的反思與吸納，提升理論，大大提高了課堂效率。

愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想[4]。”學生在課堂上的討論交流合作學習，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧的、人人可得的大成果。

總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效小組學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入，課堂效率會更高。

作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接生物教育的新時代！

參考文獻

[1] 胥陸文.對新課程課堂教學中“小組合作學習”方式的幾點探究[J]；中國校外教育；2010年S2期

[2] 張彩轉.鄭俊紅.小組合作學習的特點和策略[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C]；2010年

[3] 鐮刀灣中心學校 李瑞瑞.淺談課堂教學中小組合作學習的優勢[N]；延安日報；2011年

[4] 河南省平頂山市第五十四中學 張志勇.小組合作學習中存在的問題及其改進的措施[N]；學知報；2010年