語文教學必須加強朗讀訓練

藍雪梅

摘 要：《義務教育語文教學大綱》要求：“從一年級開始就應當指導學生正確﹑流利﹑有感情地朗讀，注意培養興趣。由此可見，小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程之一。”古人云“讀書百遍，其義自見“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟。”

關鍵詞：感情朗讀；讀書能力；朗讀訓練；朗讀指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-182-01

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。因此語文教師必須重視朗讀訓練，加強朗讀指導與訓練。那么，怎樣加強朗讀訓練呢？我認為從以下幾方面入手：

一、在朗讀中發展學生的語言

語文課大量的時間都是讓學生讀書，教師在指導學生朗讀課文的同時，要求學生讀準字音，認清字形，讀正確，讀流利，不唱讀，停頓恰當，采取各種新式的朗讀，學生通過朗讀，與字詞多次“見面”，牢固掌握生字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、記詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師加強朗讀指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養良好的朗讀習慣。

小學語文教材大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富多彩的閱讀材料。在課堂教學中，教師要充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，規范的語言文字好處頗多。學習祖國的語言文字，不能只靠理性分析，而是要依靠語言的直接感受和積累。如教學《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向廣大讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人和動物。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會到“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。本文語言優美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情的朗讀指導。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師指導學生感情朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言，了解多種語言的表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展學生的語言。

二、在朗讀中培養審美能力

小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如《桂林山水》、《火燒云》、《五彩池》《七月的天山》﹑《鳥的天堂》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，我通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美麗與神奇。如《火燒云》一文中：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，……”“又像這個……又像那個……”教師把自己對作品的理解融入朗讀指導當中，不斷影響學生，感染學生，使學生情不自禁也跟著入境入情地朗讀，不但加深學生對課文的理解，更喚起學生對美好事物的情感共鳴，學生不僅領略到自然美，還激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。小學語文教材中有許多優美詩歌。詩歌的語言具有音樂美，節奏美的特點。詩歌的內容，詩人的情感都需要反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，學生逐步學會了鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。如《牧童》一詩，展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。詩中有景、有情、有人物、有聲音，這生動的一幕，由遠及近出現在我們的視野里。學生通過反復朗讀，充分感受以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在，活靈活現的牧童形象。實踐證明：小學生具有超強的模仿力.教師的朗讀就是將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，學生的自讀、齊讀、跟讀不但能領會文意，進而展開豐富的想象，還深刻體驗了情感，學生的朗讀水平也就是反復朗讀中提高著。

三、在朗讀中發展學生的思維

學生朗讀時口腦感官緊密配合，迅速協調，還要求注意力要集中。教師指導學生朗讀的過程，就是學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《再見了，親人》一文時，通過指導朗讀，想象他們分別的場面。再指導朗讀，體會志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼的心情。引讀“再見了，親人！再見了，親愛的土地”！感受登上回國的列車，志愿軍戰士心中的千言萬語，只能用反復的呼喚方式來表達。呼喚“親愛的土地”，強調“深深的眷戀”。這里的呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民難舍難分的感情。指導朗讀：“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起”一句。語速低緩，讀出志愿軍的依依惜別之情。課文雖沒有直接去寫列車已經開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰士離開了曾經并肩戰斗的朝鮮人民。“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起”。這是志愿軍戰士的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。讓孩子們從中受到深刻的教育。經過教師的分析，孩子們再讀課文感覺就大不相同了。此時，教師有機地滲透思想教育，逐步達到收到“教書育人”的目的。

在教學過程中，考慮到學生的年齡特征和心理特點的差異，各年級的訓練要求各不相同，其側重點也不同。但從訓練手段和方法上來說，小學階段不管是哪個年級，都應當重視朗讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練方法要多種多樣。有效的朗讀指導，使學生從中倍受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉圣陶老先生曾今說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常有必要的。

參考文獻：

[1] 《小學語文課程標準》

[2] 小學語文五年級上下冊《教師教學用書》

[3] 《義務教育語文教學大綱》