小學數(shù)學教學中應用合作學習探究

李明剛

摘 要：合作學習是相對于學生獨立學習而言的，是指通過學生之間的合作，共同探究解決問題，從而提高教學效率的一種新型學習模式。在小學數(shù)學教學中應用合作學習，對于調動學生參與積極性和主動性，提升每個學生能力發(fā)揮，研究問題解決的不同方法都非常有好處。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-112-02

合作學習是相對于學生獨立學習而言的，是指通過學生之間的合作，共同探究解決問題，從而提高教學效率的一種新型學習模式。在小學數(shù)學教學中應用合作學習，對于調動學生參與積極性和主動性，提升每個學生能力發(fā)揮，研究問題解決的不同方法都非常有好處。本文以小學數(shù)學“圓的面積”一課為例，就小學數(shù)學教學中應用合作學習進行探究。

一、小學生數(shù)學教學中應用合作學習的案例

要求學生學習“圓的面積”這一課前，學生已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形面積。本課的學習重點主要是引導學生在學習長方形、正方形、三角形等圖形面積的基礎上，通過圖形轉化，讓學生根據(jù)舊知，通過合作學習探究，共同推導出圓的面積公式。

指導學生學習時，先明確學習目標任務，提出相關問題，把學生分成若干小組，讓學生在小組內學習教材，通過思考、對比、分析、理解、討論、探究，進而解決教師在自主學習前提出的問題。通過小組合作前的提問，激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮小組成員之間合作學習的作用，將學生個體的獨立思考變成激烈的討論，將個體的競爭變成合作小組之間的競爭，增強小組之間小組成員的凝聚力。

在對問題的解決過程中，由于小組內成員性格特點、個性心理等不同，學生在解決問題時的表現(xiàn)也并不相同，小組內的學生，有的善于協(xié)調小組內部關系，有的有著較強的整體決策能力，有的有著比較強烈的創(chuàng)新意識，還有的具有良好的鉆研精神……在每個小組合作學習中，要充分發(fā)揮各個學生的特長，充分發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在任務目標完成后，組織小組之間進行討論交流。在交流過程中，學生的思維進一步得到深化，學生也通過多次的小組合作學習，深深地意識到集體的智慧遠遠超過了個人的聰明，合作使問題得到了最優(yōu)化解決。

二、小學數(shù)學教學中應用合作學習的效果評價

通過對案例的深入分析，對玫級內50名學生進行各項打分評價，統(tǒng)計如下：

1、個體評價

2、問題貢獻

三、小學數(shù)學教學中應用合作學習分析

以本課為例，與參照班傳統(tǒng)的數(shù)學學習相比，小學生數(shù)學合作學習具有明顯的優(yōu)勢；小組成員間的相互影響，相互促進，相互鼓勵具有不小的影響。

1、在學習主體上，小組合作學習，激發(fā)了學生的潛在創(chuàng)新意識，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。發(fā)展了思維的發(fā)散性和求異性。學生通過動手操作，將圓轉化成長方形、三角形等不同圖形，并從長方形、三角形的面積公式，逐步推導出圓的面積公式。

2、在參與水平上，二人組在學習參與積極性上要高于四人組，在積極主導這方面表現(xiàn)得尤為突擊，在積極參與，相互影響兩個方面二人小組的得分也顯著優(yōu)于四人小組；但是四人小組在學習中，由于個性思維更多些，能夠產生更多的認知沖突，小學生數(shù)學合作學習要求人人參與，因而合理配置人員到達最大的優(yōu)化是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮學生合作學習的效應。這就要求教師全面了解每一個學生的個性特長、氣質類型、組織能力等因素，在進行小組分組時更有針對性，能夠更加合理。

3、在互動上，兩種合作情形都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)獨立作業(yè)情形。在對復雜任務的完成方面都促進了學生的互動質量。雖然小組合作的不同結構背景帶來了不同的互動方式，但其互動質量有一定顯著區(qū)別。小組合作學習注重充分調動學生的學習積極性，讓學生用自己的經驗來學習。使學生從自己的經驗中學會認識并建構自己的認識。因而學生樂學、愛學。數(shù)學對學生而言，不再是枯燥乏味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的、具有生活情趣的科學。

4、合作意識和合作能力的培養(yǎng)

小組合作學習使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人相處中學會接受他人、欣賞他人，取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價。有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質。經過一段時間的合作學習教學，經縱向的比較也可以發(fā)現(xiàn)，學生的參與意識明顯提高，特別是對差生的促進作業(yè)很明顯。

5、教師的作用

教師是合作學習的指導參與者，在小學生數(shù)學合作學習過程中，課程素材和問題的設置、過程的互動都很重要。教師不僅要幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，還要善于啟發(fā)，巧妙引導，幫助學生營造和維持學習過程中的積極的心理氛圍。尤其要重視培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，保障課堂秩序的井然有序。同時，在總結反饋階段，不僅要重視知識技能的概括與運用，還要加強對參與合作學習成員綜合評價，分析不同課題的差異性，分析優(yōu)差生的良性變化情況，真正實現(xiàn)每一個學生的價值體現(xiàn)最大化的目標，才是教學改革的的核心所在。因此，教師必需根據(jù)當前學生的實際情況，確定合適的目標，構建小組結構，以促進學生的發(fā)展。隨著科技的日新月異，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度的發(fā)揮個人潛能。在小學數(shù)學學習中，從小培養(yǎng)合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。

參考文獻：

[1] 趙念念.小學數(shù)學教學中合作學習的運用[J].新課程（小學）.2013.02期

[2] 吳 剛.小學數(shù)學合作學習的理性思考[J]；教育科研論壇；2005.06期.