小學數學興趣教學點滴談

王海英

摘 要：興趣是人們樂于積極地接觸和認識某種事物的一種心理傾向，是學生獲取知識的一種強烈欲望。它可以激發學生的求知欲望，推動學生學習的內部動力。在小學數學教學過程中激發學生的數學興趣。可以讓學生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養學生的數學學習興趣，又可提高小學生的自信心。

關鍵詞：小學數學；興趣教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-109-01

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。數學教學就是要點燃對數學熱情的火把，激發學生學習知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性。怎樣培養學生學習數學的興趣，我在教學中的具體做法是：

一、創設趣味情境培養學生學習數學的興趣

《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學習數學的重要方式。如學習“認識物體和圓形”時。首先我讓學生在生活中找圓、長方形和正方形。有的同學說：“車輪是圓形的”，有的同學說：“桌面是長方形的”，有的同學說：“手絹是正方形的”……也有的同學用這些圖形擺成了小汽車、房子和一些栩栩如生的小動物。現實生活豐富多彩，這也要求教師深入鉆研教材，挖掘教材潛在資源。例如在教學《百分數的意義》這節課時，教材中也有許多生活例子帶百分數，但離學生的生活有一定的距離，我想通過學生自己收集生活的百分數來研究《百分數的意義》，新課前展示學生帶來不同類型的飲料和啤酒的商標，觀察在它們商標上是否有一個相同的符號 ，學生通過觀察找到“%”，扎蘭屯原漿酒精度是42%，小米酒酒精度50%，北京二鍋頭酒精度56 %，沈雪酒精度8%。這些材料，使抽象的百分數一下子與學生貼近了許多。整個研究過程中學生的熱情高。這節課不但很好的理解了百分數的意義，而且還能將知識用與生活中去，課后小結中學生還總結了讓爸爸少喝酒，注意身體健康，在教學中進行里德育教育。這樣把數學和學生實際聯系起來。使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實，并能用所學知識解決一些實際問題，同時也會使學生產生一種強烈心理需要，從而使學生樂于參與。

二、創設探索的情境，激發學生學習數學的興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲，從而激發學生的學習興趣。例如：在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論，學生經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。

三、創設問題情境引導學生主動參與教學過程的興趣

小學中高年級的學生開始對“有用”“有挑戰性”的數學更感興趣。我在創設情境中更關注學生的數學思考，設法給學生經歷“做數學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習是很重要的活動，并且初步形成，我能夠而且應當學會數學思考。如我在講《比例尺》一課時，教師課前先讓學生以小組為單位畫出學校教學樓的平面圖，盡管學生認真努力，但畫出來的平面圖五花八門，不盡人意。老師讓學生找出畫不好的原因，學生通過討論認為，遇到的問題主要有兩個，一個是方向不知道怎么確定，一個是不知道實際的距離畫在紙上應當畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結果。這是老師因勢利導：“我們先看第二個問題，你們認為實際的距離畫在紙上適當怎么畫就準確了。學生積極思考，認為應當把實際的長度縮小相同的倍數畫在紙上。我沒有開始上課就講比例尺的知識，而是創設讓學生畫教學樓平面圖的問題情境，讓學生自己發現問題，進而產生學習的需求。從而使學生知道了數學的來龍去脈，解決了數學從哪里來到哪里去的過程。使學生把數學學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望。

四、創設使用學具情境，激發學生探索數學新知的興趣

現在的小學生處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經驗，在教師的指導下、通過嘗試探索去發現、理解和掌握一些數學知識，因此調動學生勤于思考和勇于探索的興趣很必要。在教學長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。通過操作學具，學生找到新舊知識的連接點，用新知聯系舊知，，運用舊知解決新知，把新知同化到學生原有的認識結構中，從而促使學生建立良好的認知結構。這樣教學，成為學生的科學實驗，容易理解，同時提高了學生的學習興趣。

在教學中我們要小學生的學習融入到實際生活當中去，為學生創設一個良好的學習環境，引導學生把所學知識運用到學生的實際生活中，增強學生學習數學的興趣，使學生在快樂中學習。