在理論學習中探索語文課改之路

黃祿容

摘 要：學質量是學校的生命線，是學校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴、生命價值觀的體現。而教學質量能否大幅提高，關鍵是能否實現有效的課堂教學。

關鍵詞：探索；語文課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-061-01

教學質量是學校的生命線，是學校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴、生命價值觀的體現。而教學質量能否大幅提高，關鍵是能否實現有效的課堂教學。自新的課程改革后，初中語文教學的課程改革之路，也越走越寬，越走越好。筆者結合學校實際，對學校的改革，以及筆者在學校課程改革中的認識，談一些看法。

為進一步推動課程改革，促進學校教育良性發展，結合工作實際，學校制定了《學科捆綁制度》，即先確定優秀教師為學科帶頭人，讓其負責組織本學科備課、教學、教研等工作。帶領學科成員研究課標，通識教材，設計備課，制訂方法等，實現“六個統一”，即統一備課，統一授課思路，統一重難點，統一課堂框架，統一板書設計，統一訓練檢測，并在教學方法上進行指導，幫助同學科教師分析學情，制訂措施等。這樣一方面調動了教師的工作積極性，另一方面也加強了教師之間的相互交流、合作學習，達到了共同提高的目的。

為構建模式，適應課改要求，學校采取了“三全”教研的形式：

一是全員：全體教師全員參與，達到共同學模式、研模式、練模式、創模式，建立適合自身特點和學科特點的教學模式。

二是全天：同年級同學科教師之間，全天候進行教研，做到師徒形影不離，從坐班教研到課余“三清”，從聽課上課到自習輔導，真正達到共研共進。使教研每時每刻都在進行中，做到教研與教學“齊頭并進”，使每個學生最早感受到研訓的成果。

三是全程：全程教研是教學過程每個環節都在教研。學科組邊教研邊實踐，從備課到授課，從自習輔導到作業批改，從階段訓練到學情分析，每個環節都是在學科帶頭人的組織下，通過共同研究實施的，提高了教師的工作效率。

有了在學科捆綁下的學科教研經歷，我的能力得到了很大的提高，積極探索適合自身實際的課堂模式。在學校“六環節”教學模式的基礎上，探索出了“三步六環節”主體課堂教學模式：

第一步：預習、訓練兩個環節；主要包括圍繞目標、自主學習，練習實踐，檢測預習。

第二步：交流、展示、探究三個環節；包括小組交流、合作學習，課堂展示、張揚自我，質疑探究、提升能力。

第三步：檢測環節。包括分層優化、堂清高效。

抓住兩個關鍵：一方面，教師要有扎實的教學基本功，比較全面的知識，敏銳的課堂預見性，以及對課堂的宏觀調控能力；另一方面，要鼓勵學生敢于表現自我，甚至要有展示的欲望，以及長期培養的自學習慣和發現并解決問題的能力。

教師主導作用體現在：確定教學目標，備好預習清單；尊重學生差異，分類指導點撥；課堂靈活應變，及時歸納梳理；精選細編試題，注重能力提升。

學生主體作用體現在：課前自主預習，小組合作學習，充分展現自我，勇于探究創新。

隨著教學改革的深入，光靠老自己揣摩是不行的，因此，利用課余時間，通過書籍，網絡等手段，學習觀摩國內名師的教學。經過深入思考，再三斟酌，結合“三全”教研與課堂“三步六環節”主體性課堂教學模式，初步形成了——“問題導學式”學案教學。

模式具體闡述：1、制定目標。變教學目標為學習目標，即學生的學習要達到什么樣的目標。觀念要堅定不移的體現三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。內容包括三個目標：基本目標，核心目標，延伸目標。

2、備學案。通俗地說是叫“預習題綱”。這一環節是對目標完成的具體闡釋、具體落實。其大概分為三個內容（1）預習檢測；（2）課堂探究；（3）課外延伸。

3、課上交流展示。這一環節是“問題導學式”模式的高潮部分，如果說以上兩個環節是生根發芽，那以這一環節是開花結果。具體步驟是：1.檢查預習，2.分配任務，3.小組準備，4.班上展示，5.評價激勵。

4、反饋檢測。這一環節是必不可少的，只有認真落實，才能做到心中有數，究竟學生掌握了與否，掌握了多少。這一環節其實是落實語文教學中的“三清”工作，即堂清、日清、周清中的堂清。

課堂通常分為兩大類：預習課，展示課。預習課上主要是學生在教師的指導下，自主完成學案的預習，下課前10分鐘小組內部交流。展示課上，首先是小組之間檢查預習，老師分配任務，5分鐘內做好展示的準備工作，35分鐘的自由展示，5分鐘的當堂檢測。

實際操作步驟：首先，制定目標，發揚學科捆綁的優勢，學科組成員共同研討教材，制定學習目標和確定重難點。其次，備學案，在目標引領下，由組內一名成員執筆主備學習環節，致力于在有限的幾個環節中能完成學習目標，突破重點，攻破難點。再次，回歸學科組，共同研討通過，學案初步形成。最后，在一個班試講，課下修整學案，這樣一份正式的學案才算完成了。打造新的課堂教學模式以來，我們改變以往每周研討一次為天天聽課，日日教研。

課堂改革實效：突出特點就是實現了民主課堂。課堂最大限度的實現了民主，教師從故意制造失誤，培養學生敢于質疑的膽量，到拋磚引玉鍛煉學生學會質疑的能力。例如：《斑羚飛渡》一課中在描寫老斑羚及時而又準確的出現在小斑羚蹄下時，記敘了這么一句：這時老斑羚出現在小斑羚蹄下，……學生大膽質疑認為這句描述的不夠精妙，于是紛紛加上了“及時、精確、奇跡”等等一些修飾語。句子就變成了“老斑羚及時（精確、奇跡般……）的出現在小斑羚的蹄下……那一刻，授課教師眼睛里散發著的是一種異樣的光芒，那光芒是激動，是欣慰，是……

課堂上學生熱烈討論，積極展示。小組內部分工明確，合作嚴密；組與組之間你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的學習氛圍。

參考文獻：

[1] 潘紀平.曹 芳.語文課程新理念與語文教學改革[J]；湖北大學成人教育學院學報；2004.02期.