初中思想品德課堂生活化教學(xué)策略思考

劉榮花

摘 要：當(dāng)代中國(guó)，一切均處于變革之中，教育也正在接受改革的洗禮。教育回歸生活是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的初中思想品德課教學(xué)，課堂回歸生活是初中思想品德課新課程改革的趨勢(shì)，社會(huì)生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能是思想品德課迸發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-052-02

初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是指在初中思想品德課課堂教學(xué)中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕緩剑瑥膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，把生活問(wèn)題化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確處理與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活作為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。 而反觀我們過(guò)去的思品課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：過(guò)去的思想品德課堂教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密。教學(xué)的目的仍然是過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記、再認(rèn)，道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，也忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉。“課堂成了與生活割裂的空間，知識(shí)成了從生活中剝離的純粹的知識(shí)。”這也是思想品德課堂之所以受冷落的原因之一。要改變這一狀況，就必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來(lái)教育”，讓思想品德課教學(xué)生活化。

那么，怎樣才能構(gòu)建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學(xué)生活化呢？

一、樹(shù)立學(xué)生主體理念，營(yíng)造生活氛圍，

以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為課堂的主體，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學(xué)習(xí)的激情，才能主動(dòng)進(jìn)入角色，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望，張顯課堂教學(xué)的生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須樹(shù)立學(xué)生主體理念，以生為本，營(yíng)造良好的生活氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。要以學(xué)生的發(fā)展為本，優(yōu)化師生關(guān)系，要把學(xué)生看作人，看作活生生的大寫的人，看作有生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)的人，充分尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生需要，相信學(xué)生潛能，愛(ài)護(hù)學(xué)生身心，使課堂氣氛民主化、師生關(guān)系朋友化。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，給學(xué)生更多的民主，要平等的與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，要為學(xué)生提供一個(gè)公平參與的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓思想品德課成為生活的大課堂。

二、以課堂為主陣地實(shí)施生活化的教學(xué)，讓生活融入思想品德課堂

1、新課導(dǎo)入生活化

在思想品德課堂上，新課的導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確思想品德源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《身邊的誘惑》這一課時(shí)選取這樣一個(gè)事例：“老師的手機(jī)昨天收到了一條短信，上邊說(shuō)我中了五萬(wàn)元的大獎(jiǎng)，但要領(lǐng)取這五萬(wàn)元，得先交五百元的手續(xù)費(fèi)，然后再扣除個(gè)人所得稅，最后會(huì)把剩余的錢打到我的卡上。”然后讓學(xué)生回答：“老師應(yīng)該打這五百元錢嗎？”學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)相討論。通過(guò)這件事的引入，讓學(xué)生了解了身邊的誘惑無(wú)時(shí)不在，深刻理解了課文所講內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

2、教學(xué)情境生活化

在課堂上，思想品德教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)去美好時(shí)光的追憶和對(duì)未來(lái)的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。在《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶父母在平凡的生活中為我們的成長(zhǎng)所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——生病時(shí)精心的照顧；取得進(jìn)步時(shí)欣慰的笑容；犯錯(cuò)誤時(shí)心急落在肩頭上的一巴掌……聯(lián)想起日常生活中我們對(duì)待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾嫌母親嘮叨；有的同學(xué)曾因父親管教太嚴(yán)而疏遠(yuǎn)；有的同學(xué)曾因父母的平凡而瞧不起；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴……通過(guò)討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛(ài)如水般細(xì)膩，父愛(ài)如山般深遠(yuǎn)。學(xué)生們紛紛表示要在以后的生活中關(guān)心、孝敬父母。最后歌曲《懂你》使本課達(dá)到了高潮，此時(shí)學(xué)生們情緒高漲，課堂氣氛活躍。

3、教學(xué)活動(dòng)生活化。

思想品德新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問(wèn)題，適宜開(kāi)展活動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽(tīng)眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。

在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。以“禮儀展風(fēng)采”一課為例，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：首先讓學(xué)生觀看天安門升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)禮儀小姐的錄像，讓他們欣賞國(guó)旗班戰(zhàn)士的颯爽英姿和禮儀小姐的端莊美麗。隨后讓學(xué)生分組表演如何站、立、行、笑，學(xué)生作出比較。通過(guò)表演，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生在關(guān)注生活、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生第在課中所學(xué)的道德知識(shí)又能夠在日常生活的真實(shí)情境中得到感受、體驗(yàn)，得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，變成自己的精神財(cái)富，兩者相得益彰，能獲得意想不到的效果。

三、布置生活化作業(yè)，拓展延伸知識(shí)，提升教學(xué)價(jià)值

初中思想品德課的教學(xué)要回歸生活，不僅要面向內(nèi)容充實(shí)的課內(nèi)教材，而且還要面向豐富多彩的社會(huì)生活，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，加深學(xué)生的人生感悟，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。要充分利用校內(nèi)外的課程資源，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，積極拓展教學(xué)外延，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿價(jià)值。為此，教師可以布置與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升參與社會(huì)生活的能力，感受生活的意義和生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。