小學英語音標教學之淺見

李志華

摘 要：小學是英語學習的啟蒙階段，它關系著學生整個學習階段的學習質量，而學好音標是英語學習入門的關鍵，是培養學生進行“聽說讀寫”四會能力的基礎。在小學英語教學中，如何搞好音標教學提高教學效率，一直是困擾廣大小學英語教師的問題之一。

關鍵詞：小學英語；音標；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-049-01

語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在小學階段的英語音標教學中，教師應引起足夠的重視，積極地針對教學中存在的不足，合理、科學的選取教學策略，全方位的去提高教學效率，促使學生不斷發展。本文筆者結合教學實際，對小學英語音標教學的不足之處做了分析，并提出了幾點教學見解，在此和大家交流。

一、現階段小學英語音標教學中存在的不足

初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。在現階段的小學英語音標教學中，受各方面原因的影響，小學英語教學中存在著很多的問題和不足，嚴重的制約著教學效率的提高，不利于學生的有效發展。具體體現在以下幾點：①教師的教學觀念不正確：全國范圍內開設小學英語教學是從99年開始的，而且我國的小學英語教學不是強制性的而是可選擇的。這就使得很多教師在小學英語教學中，在教學音標時，都是為了教音標而教音標，很多老師理解的小學英語音標教學就是教會小學生會讀這48個音標，沒有將音標的教學持之以恒，融會貫通于整個英語的教學當中。觀念上的錯誤理解，導致教學效率直接性的低下。②教學方式不當：為了適應國際化的發展，英語教學從小抓起得到了很多人的贊同，但是因為師資力量的不足，沒有小學生英語教學經驗等眾多問題，教師們一直在教學過程中不斷地摸索與進步。這就使得很多教師在教學過程中由于沒有經驗而導致教學過于機械化，很多小學的英語音標教學呈現機械化，老師領讀單詞，學生一遍遍跟讀單詞，不注重發音的規則，即使記住了單詞的拼寫，發音也是不準確的。很多學生在記音標的時候，由于沒有教師的正確指導，都是選擇用漢語拼音來標注讀音。教學方式的單一化，學生學習方式的錯誤，這不僅使學生的記憶效率低下，也給學生以后的口語練習造成障礙，影響語言的掌握。此外，在實際的教學中，由于教師發音水平的限制，英音與美音的相互混淆及語言環境的制約，也給我們的小學英語音標教學帶來了許多的問題，都在直接或者間接影響教學質量的提高。

二、提高小學英語音標教學的有效策略

在英語學習的過程中，學好發音是十分重要的第一步。小學階段是語音學習的敏感時期，只有抓住這一時機，對學生因勢利導、加強訓練，才能為今后的學習打下扎實的基礎。為此，教學中，教師應積極地從以下幾點出發，認真的落實小學英語音標教學，進一步促使小學英語教學效率的不斷提高。

1、善于運用游戲，激發學生的學習興趣

“興趣是學生學習最好的老師”，這句話闡述的意義不言而喻。音標學習對于小學生來說，太過理性、概念化，不太容易接受，往往學了部分音標后，由于學不會，容易忘記，不久就對它們失去了興趣。因此，在小學英語音標教學的過程中，作為教師的我們，要想提高音標的教學效率，我們就得從學生的學習興趣出發，積極地結合教學實際，結合學生實際情況，引導學生樂學，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。為此，教學中，結合學生愛游戲的性格特點，教師可在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。例如，拼讀游戲：學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲， 讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色” 等游戲，都是深受學生歡迎的。此外還有一些聽辨音游戲、認讀游戲等都是興趣所在，教學中教師要善于的利用好這些游戲，激發學生學習的積極性和興趣，引導學生快樂的學習，提高教學效率。

2、引導學生探究學習，培養學生的自學能力

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教學的最終目的，是要教會學生如何去學習，以實現使學生從“學會”向“會學”轉變，培養學生的能力，小學英語教學也是如此。教學中，作為教師的我們，應充分的突出學生的主體地位，積極發揮好引導者、參與者的作用，教給學生學習的方式，引導學生探究學習，培養學生的自主小學能力，促使教學效率不斷提高。為此，在教學音標時，我們可以讓學生在教師的指導下，自己去發現、總結、歸納。根據新教材音標教學的理念，教師可以出示一些單詞組，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據這些特點去拼讀新單詞等等。在這個過程中積極的引導學生去討論、去研究，加深學生的印象，使學生學得更活、更好，從而培養學生的自主學習能力。另外，在學生學習的過程中，當學生學完音標的簡單拼讀以后，教師要及時教給學生查字典的方法，充分發揮出字典這位“老師”的作用，引導學生通過查字典的方式去學習，在培養了學生自主學習能力的同時，還能有效的促使學生熟練掌握，提高教學效率。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。小學英語音標教學中存在的諸多問題，正在逐步的得到解決和完善。作為一名合格的英語教師，應該擁有創新意識，應學會在教學中不斷的總結和研究，不斷探究創新，促使音標教學更加符合實際，更利于學生發展。

參考文獻：

[1] 郭新元.淺析小學英語音標教學的方法[J].快樂閱讀，2013

[2] 王 迪.淺談小學英語音標教學的基本方法和策略[J].才智，2000