小學音樂教學中應用現代教育技術之我見

汪沉

摘 要：現代教育技術手段在小學音樂教學中的充分應用，大大減輕了音樂教師教學的負擔，激發了學生音樂學習興趣，調動了學生音樂學習積極性和主動性，讓音樂教學變得容易起來，讓學生學得輕松起來。

關鍵詞：音樂；現代教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-045-01

當今，隨著計算機的普及與發展， 計算機輔助教學不知不覺來到了校園，現代教育技術的出現，逐漸豐富改變著我們的教學手段和教學思想，音樂教學亦是如此，通過音樂學科與現代教育技術有機結合，改變了傳統的教學模式，提高了教學效率，改善了教學效果。

一、突破難點，發展創作能力

素質教育的新形勢要求我們培養學生自由的、創造性的開展認識活動和實踐活動，要做到這一點就要從改革課堂結構入手，改變傳統模式，讓學生主動參與，感受作曲家的情感，體會樂曲的內涵。

1、具體形象，突破難點

心理學家認為，動態刺激遠遠大于靜態刺激，能給人留下深刻的印象。在教學中，通過多媒體的手段，使實物形象具體，有生有色，利用文字的閃現，圖形的移動等變換手段，把可難懂的知識直接顯示出來，有利于突破難點，促進學生的知識構建。如在教學“反復跳躍記號”時，通過“小白兔拔蘿卜”的畫面，演示蘿卜拔掉后留下一個坑，坑里出現反復跳躍記號1，再拔第二個蘿卜時要跳過反復跳躍記號1才能拔出第二個坑里的蘿卜，第二個拔掉后出現反復跳躍記號2，……這樣讓學生形象地理解反復跳躍記號的演唱順序使之做到耳到，心到，聽得認真，看得仔細，印象深刻，記得牢固。

2、聲像同步，把握結構

聲像的結合，能使學生突破難點，把握住樂曲的整體結構。在教學樂曲《春天的故事》時，我首先在頁面上繪畫出淺色的主題圖形譜，在播放音樂時，與樂曲同步出現每個主題的深色圖譜覆蓋原有的淺色圖譜 ，欣賞時，讓學生隨著樂曲的節奏用手畫圖譜，這樣，反復欣賞，學生就能分清主旋律，很容易把握住樂曲的結構。

3、主動參與，培養創作能力

在房山第二小學聽了劉秀萍老師的一節課，使我很受啟發，自由創作并不是語文學科的專利，在音樂教學中，讓學生積極創作，感受音樂學科的美。在教學《春天來了》這首歌時， 她將關于春天的視頻錄像編成多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、山明水秀的大自然所吸引。當學生初步感知這首歌后，讓學生進行人機交互，只輕點鼠標就可以自己選擇最喜愛的“春天的一景”，通過人機交互自己積極主動學習歌詞，在情感上與作者對春天美麗的贊賞產生共鳴。在春天美境的啟發下，學生按樂曲自己編寫歌詞，他們都積極運用語文課中學到的詩歌寫作知識創作新的歌詞。這些歌詞都形象地描繪了春天的景色和自己的心愿。在信息技術展示春天美境的感染下，通過協作交流，培養了學生創作能力，充分發展了他們的聰明才智。

二、拓展領域，激發創造思維

故事是孩子們喜聞樂見的一種藝術形式，在音樂教學中如果把故事和音樂結合在一起，把音樂作品賦予生動形象的故事情節，能夠有效地幫助學生理解教學內容，拓寬學生的知識領域。

1、及時反饋，提高創新能力

創新是以知識和信息為基礎的，創新能力是提出問題和解決問題的能力過程，也就是創新的過程。在教學過程中，通過信息技術和音樂教學的有機結合，可以及時獲得反饋信息，了解學生對音樂學習目標的完成程度，以便及時調節教學密度，這對于培養學生的創新精神和創新能力起到非常重要的作用 。在小學教學大綱要求學生要具有初步的節奏創編能力。在教學過程中，我先讓學生練習熟悉的和新課內容有關的節奏，然后在講解創編節奏的要求，鼓勵學生進行創編練習 。剛開始時，只有一兩個人的作品能夠得到展示。在多媒體走入課堂以后，我把學生編寫完的作品直接放到實物投影上進行展示，每次學生看到自己的作品得到展示時，都心喜若狂，情緒高漲，充分調動了學生學習音樂的積極主動性，并且能夠直接對閃光之點及時進行表揚和肯定，又能直接進行批改和講解，既做到了及時反饋，又節省了時間，增加了教學密度，提高了學生們的實踐能力和創新能力。

2、敘寫內容，激發求知欲望

音樂教學中所有的畫面都與音樂學習內容密切相關，在學生學完以后，讓學生續寫故事內容，比如學完《小貓釣魚》這一課，我讓學生續寫故事內容，有的同學說小貓把釣來的魚分給了他的動物朋友們，還有的同學說小貓不小心摔了一跤，小魚都跑了……這樣學生了解、掌握的知識隱含其中，在音樂教學中對學生進行思想品德教育，激發他們的求知欲望。

3、增加教學內容容量， 豐富教學內容

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體可以增加內容，豐富教學內容，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如，《牧童短笛》這首鋼琴曲，教材中只是簡單的一幅畫面，即簡單又提不起學生的興趣，在欣賞這一課時，我根據畫面內容做好音配像的課件，增加教學容量。教學時，我首先簡介樂曲的內容以及創作背景，然后播放制作好的的電腦課件，按照出發—嬉戲—回家的順序播放，在錄音時，分三次將三個樂段分別命名，播放時想欣賞哪個樂段就點擊哪個樂段。在悠揚的樂曲中，一個小牧童在晨光中騎在牛背上悠閑自在的吹著牧笛去放牛，晨光灑向他的背后，景色迷人；牧童在草地上、溪水邊快樂的嬉戲；夕陽西下，牧童吹著牧笛趕著牛群回家的畫面等等。這樣既增加教學內容容量， 又豐富教學內容，音樂教學內容被生動形象地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，對作品有了更深的了解。

三、結語

現代教育技術手段在小學音樂教學中的充分應用，大大減輕了音樂教師教學的負擔，激發了學生音樂學習興趣，調動了學生音樂學習積極性和主動性，讓音樂教學變得容易起來，讓學生學得輕松起來。

參考文獻：

[1] 王建江.運用現代教育技術提高音樂課堂實效性[J]；中小學電教（下）；2011年01期