小提琴學習之鈴木教學法

段++薇

摘 要：鈴木教學法在小提琴學習中屬于經典教學方式，其崇尚早期教學開啟，對缺陷身體孩子較為開放，同時講究家長與家庭環境對孩子學習的重要。其教學的核心不僅僅培養孩子的演奏技能，更多的是崇尚培養孩子形成健全的人格，純凈的心靈，主要是對孩子做人的培養。

關鍵詞：鈴木教學法；小提琴；教學優勢

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-007-02

鈴木教學法是音樂四大教學方式之一，創始人為鈴木鎮一，其中鈴木小提琴上的教學法是其學說的精華。而鈴木認為小提琴的學習不在于掌握技藝，而是對人的塑造，培養人們良好的心靈狀態、感覺的靈敏和能力的提升，主要是達到孩子心靈的純粹，培育良好的下一代。

一、鈴木教學法的核心教學思想

鈴木小提琴教學法主要是培養孩子純凈美好的心靈。他認為才能并非天生，能力是人們在對環境的逐步適應中產生的，才能與能力都是人們后天學習與努力而達到的，并不認為能力一定是遺傳所決定。其次，他認為環境造就人，幼兒對環境的順應力較強，環境決定了人發展成最終的樣子。因此在學習中應該提供孩子更好的學習氛圍，注意環境的調整，塑造優質環境氛圍。他同時認為最正確的教育方式是從出生開始，因為孩子的前幾年成長發育很快，腦細胞和記憶力超強，因此在幼兒時期做教育成效較大。在教育上也應該以興趣為指引，興趣是孩子學習的最大的推動力，可以充分的享受枯燥乏味的內容，讓學習是快樂的，從而提升學習效果。這種興趣教學可以讓孩子在漫長以及基礎性的學習中找到自身的學習樂趣，并且一直堅持不斷地去學習與提升，克服學習中的種種障礙。教育中要多夸獎孩子，受到別人的贊美和尊重可以讓孩子提升自信心。當受到夸贊與鼓勵后，孩子可以克服內心學習能力不足的問題，提升自身的認可度，避免畏難情緒的發生。同時教育上要堅持重復教學，重復可以有效的讓技藝成為一種本能，充分的得到掌握。要相信直覺的能力，但是直覺并非天生，也需要進行訓練才能達到高效性。直接成熟后可以轉換為一種能力，并且有效的提升孩子在音樂學習與運用上的感受力，是一種可貴的能力。

二、小提琴鈴木教學法的獨特之處

1、年齡越小越好

一般小提琴學習提倡在7至8歲，但是鈴木先生認為應該在3至4歲，但是他并不對年齡有局限，認為小提琴學習任何年齡開始都可以，只要通過良好的培養都可以變得很出色。但他也認為學習的越早越好，因為孩子幼年時對事物的學習接受能力更強，在年齡更長后有些技法反而難以很好把控，同時幼年學習可以培養孩子良好的習慣。

2、身體缺陷也適合學琴

傳統認為身體有缺陷的孩子不適合進行小提琴學習，但是在鈴木先生看來，身體條件并不會阻礙孩子的學琴，同樣可以得到正常孩子一樣的學習效果。關鍵是缺陷身體的孩子是否對小提琴有充分的學習熱誠，其學習的熱情可以有效的去避免身體缺陷帶來的學琴障礙，同時在學琴的過程中讓孩子形成較為堅毅的性格，受到音樂感染而獲得純凈的心靈世界，不因身體缺陷而造成心理上的缺陷。他認為學琴應該是讓孩子得到健全的人格，而不是成為專業的演奏家。重在做人的培養，而并非技術培養。

3、聽音樂和旁聽課來做學前準備

在接受學琴前應該讓孩子聽小提琴音樂，同時通過聽別人上課來了解上課的基本情況以及內容，讓孩子逐步的融入到學習氛圍中，有一種適應過程，避免突然接受而產生的緊張心理，做好學前的良好心理準備。其中學琴前聽音樂的可以選擇鈴木的音樂教材，甚至可以讓幼兒對教材第一課內容做充分的熟悉，從而在進入學習中可以有較強的接受能力，避免初次困難而導致孩子有厭學畏難情緒。而旁聽則是很好的做氛圍的感受，也讓家長做好自身的一種適應與過度，家長和孩子都做到心理狀態的初步調適和適應。

4、家長要做好功課

家長要陪同孩子出席課程學習，同時能夠規范的做簡單樂曲的拉奏。家長為孩子的課堂學習情況做記錄，同時充分的了解孩子的學琴情況，此外對于孩子的學琴問題做及時的發現和糾正，做好家庭學習輔導監督，也可以與孩子一起學習與練習，陪同孩子達到快樂學習的過程。同時為孩子提供較為優質的學習氛圍，這種氛圍不僅僅是對課堂教學的挑選，更是對家庭環境的安排。在家中可以時常播放音樂，讓孩子在玩樂的過程中接受音樂熏陶。特別是讓家長一同伴隨孩子的學習過程，對孩子的情況有充分的了解，同時在學琴中一同進步，共同成長。在生活中提供更多與學琴接觸的機會和環境氛圍，讓孩子沉浸在音樂的良好環境中，多讓孩子聽優秀的音樂作品，提升孩子的音樂審美能力和品味，同時也通過音樂讓孩子的心靈得到凈化。

5、教學內容的規范性

首先需要在課程開始時做鞠躬，表示師生雙方的尊重，同時告訴大家課程開始，同時也在下課時鞠躬來代表課程結束。在站姿上，要讓左腳、左手肘部、弦和鼻子處于同一條直線標準上，可以通過在紙板上做演奏位置的標識來輔助孩子做腳位的擺放。在持琴上，首先可以對孩子的頸部肌肉做訓練，讓肩部和頜面部之間能夠夾住東西，之后再讓孩子通過左手、肩部和頜面部做持琴的平衡控制。持弓上讓孩子先將大拇指放置在弓根箱的下方，如果大拇指能夠來回活動，不對上方手型做干擾后可以做正確位置的擺放。左手要讓手心朝向額頭方位，琴頸處于食指和拇指的中間。鈴木認為能力是需要不斷積累的，因此需要反復的做舊曲練習，從而來提升技術與能力。讓孩子首先做充分的模仿，達到自己能力范圍內的最高水平。當學習2至3年后可以開始做識譜，同時還是要讓孩子做背奏操作，讓孩子對作品有充分的熟悉度就不會存在表現上的障礙。同時在教學的形式上，分為集體大課和一對一的小課，兩種形式都非常必要。小課是對學生有充分的了解情況下進行針對性的訓練指導，可以有效的發現并改善問題，學習的進度較快，但是缺點也會存在。因此集體課可以有效的讓學生做交流，提升交往溝通能力，讓音樂生活更加的豐富，提升學習的興趣?？梢詫W習的內容做鞏固，同時可以幫助水平低的學生，培養學生的人格。此外，認為應該定期做音樂會的舉辦，讓學生有充分的表演機會，積極參與活動可以提升學生的自信心，同時培養學生的團隊配合能力，讓學生健康快樂的成長。

鈴木教學法其實并不僅僅適用于小提琴學習，在當下的教育界中，其中很多觀念其實都符合時代潮流，特別是其注重對人精神的培養，而不僅僅注重技藝的培養上，這種注重塑造心靈的教學觀念受到人們的廣泛認可。

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