讓農村小學英語課堂“活起來”

何亞濤

摘 要：隨著近年來國際交流的發展，英語成為越來越多教育人士重點關注的教學科目。尤其是農村地區的英語教學，更成為人們關注的焦點。農村在經濟發展和教育氛圍上整體是落后于城市的，因此，英語作為一門國際化交流的語言，需要一定的經濟支撐去配備師資和教學輔助工具，需要一定的英語學習氛圍去讓學生在良好的環境中提高整體的英語課堂水平。

關鍵詞：農村小學；英語課堂；活躍；方法途徑

農村小學英語課堂能否實現高效授課，重點在于能否讓課堂活躍起來。小學生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個學生都參與到教學中去，讓學生在有限的資源環境里，感受到英語教學的無限樂趣。本文根據目前我國小學英語課堂的教學現狀，對如何提高農村小學生的整體授課效率，如何讓學生在課堂上活躍起來，進行以下幾點方法淺談。

一、建立良好的師生關系，創建和諧的課堂氛圍

俗話說，環境對學生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關系作為學生學習英語的重要因素對學生能否高效學習、活躍學習、積極學習有著不可忽視的作用。小學生的特點是喜歡圍著老師轉，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農村小學中，卻存在課堂教學氛圍過于壓抑緊張，老師個性過于嚴肅等現象，從而扼殺了學生學習英語的積極性。農村教學設施和整體學習氛圍本來就較為落后，如果沒有一個良好的師生關系和和諧的課堂環境，學生很容易對英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農村英語老師不僅要具備完善的英語教學知識，還要為學生的學習創建一個良好的課堂環境，讓學生在課堂中感受到教學的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領學生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學生的思維從別處轉移到英語課堂上來。或者是老師在上課前給學生講一個英語小故事，這些方法，都能夠將學生的注意力集中起來，讓他們對英語產生濃厚的學習興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。

對于一些上課喜歡做小動作，思想開小差的學生，老師不要在課堂上過分指責，可以進行課下談話，或者是在課堂上進行一個眼神的示意，在照顧學生自尊心的基礎上，讓學生的注意力回到課堂上來。對于良好師生關系的建立，不僅需要老師在上課時與學生進行良好溝通，在課后，老師還需要多關心學生的生活狀況、學習狀況，對學生產生的疑問進行解答，對他們進行鼓勵。只有這樣，師生關系才能逐步遞增，學生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發揮，從而更好地構建一個和諧課堂。

二、循序漸進，跟進教學

教學是一個循序漸進的過程，很多農村老師意識到農村教學的有限資源和環境，因此會加強課堂上教學的緊湊性，或者增加給學生安排的作業分量。但是這樣的做法往往會降低小學生對英語學習的熱情，并且很多老師加強了教學力度和密度，卻沒有讓學生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學達到的教學目標僅僅是教學進度的完成，卻缺少了一個迂回復習的過程。老師很多時候發現學生在課堂上沒有活力，學生對老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農村老師要意識到“溫故而知新”的道理。小學英語老師對小學生的教學不僅要抓進度，還要注重對學生知識的迂回復習，注重學生作業質量的檢查，以及對一些錯題的訂正、改正等。只有這樣，學生才能真正將英語知識吸收為自己的知識，才能對老師提出的問題作出正確的回答，長此以往，小學生才能在英語學習中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學習，對課堂注入更多的熱情。

三、實行小組合作學習

為了增添英語課堂的活力，老師還可以實行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是根據學生的學習情況以及性格特征，將學生分成幾個實力相當的小組，英語老師通過給每個小組安排等量的任務，以小組為單位，根據每個小組完成的情況進行評判。對于獲勝的小組進行一定的獎勵。這樣的教學方法，能夠在一定程度上提高學生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學生短時間記憶單詞的能力，老師可以給每個小組的學生安排相同數量的單詞，根據每個小組學生在相同時間內記憶單詞的多少給每個小組進行評分。在這樣的學習過程中，每個小組之間存在一定的競爭力，會激發學生學習的活力和熱情，從而帶動整體教學活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵、鼓勵，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個小組的整體學習熱情。小組合作學習是在有限的教學資源內，能夠將學生積極性調動起來的一種教學方法，能夠最大限度地調動學生的學習熱情，提高教學效率。

總而言之，課堂的活力不是靠老師一個人來調動的，這需要廣大農村小學英語老師總結以往教學經驗，結合學生特點，和學生共同努力，實現小學英語整體教學活力的提高。

參考文獻：

吳萍.煥發農村小學英語課堂活力[J].校園英語：教研版，2012（9）.

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