興趣在這里點燃

李萍

摘 要：討論了小學體育教學中如何優化教學設計，激發學生的學習興趣，旨在為廣大小學體育教師打造高效教學模式而提供參考。

關鍵詞：小學體育；教學設計；小學生；學習興趣

體育是當前小學教育階段的一門重要課程，用短期的眼光來看，小學體育課程是德、智、體、美、勞中的一環，是培養小學生健全人格的重要媒介，而用長遠的眼光來看，體育課程是強健國人體魄、提升國民素質的戰略性課程。然而，當前很多小學體育教學難以滿足課程設立目標的要求，究其根源，其弊病在于很多教師不重視體育課，教學模式陳舊、呆滯、千篇一律，由此也導致很多小學生對體育課不感興趣。對此，本文致力于探討如何以優化教學設計來激發小學生對體育課的學習興趣，旨在為消除當前小學體育教學弊病，打造高效教學模式而獻計獻策。

一、優化材料設計，吸引學生參與

教學材料在教學過程中占據了較高的地位，甚至決定了教學質量，尤其在體育教材中，材料的設計與投放更是決定小學生學習興趣的重要媒介。優化材料設計，將教學材料與學生興趣結合起來，是吸引學生參與學習的重要舉措。

例如，要上好籃球課，除了各種基本動作外，小學生還必須具備一定的奔跑能力和彈跳力，因此，筆者進行了這樣的設計：利用長繩子和籃球作為教學器材，將學生分組，每一組由兩名學生蕩繩，其他學生輪流跳繩。在跳繩過程中，另一名學生不斷將籃球拋給跳繩的學生，讓這名學生接住，由教師來“計分”，最后比一比，看哪一組接住的籃球最多，課后給予一定的獎勵。再如“持物投遠”一課，筆者選擇的教學材料是白紙、小皮球和小木棍。在教學上首先讓學生每人用白紙疊一個紙飛機，然后投擲出去，讓學生感受如何才能將紙飛機投得更遠，讓紙飛機飛得更穩；其次，分別換投小皮球和小木棍，讓學生掌握不同器材的投擲方法，應采用哪些基本動作，培養學生控制投擲的方向，調整用力大小的能力，等等。

在這一課中，繩子、籃球、白紙、小皮球和小木棍等等都是吸引學生參與的重要材料，其中，籃球是學生在體育課上接觸最多的體育器材，但有些學生不喜歡籃球課，對籃球不感興趣，因此，將體育器材與“長繩子”這一游戲器材相結合，這有利于激發學生的學習興趣，又能夠使他們掌握體育技能。

二、優化情境設計，激發學習興趣

游戲是小學生比較喜愛的活動，基于小學生的這一心理特點，在教學中教師可以游戲為施教主體，利用游戲創設情境，以激發學生的學習興趣。

如，進行“50米快速跑”一課時，筆者將這一課的教學完全與游戲相融合，通過向學生扼要闡述目標、規則等主要內容，將教學過程轉化為一場小小的“競技會”。首先，筆者在地上畫出一條長線，讓學生站在線的一側；其次，向學生講解動作要領，讓所有學生都做出奔跑的動作，并讓學生進行原地踏步跑，感受應如何把握動作要領；最后，將學生分組，由教授做裁判，分別開展組與組、個人與個人之間的50米快速跑競賽。如此反復練習，并根據成績選出小組“冠軍”，選出個人“冠軍”。

此外，將教學過程轉化為游戲過程的方法還有很多，教師需要結合課程內容選擇游戲。例如，“耐久跑”一課，小學生的體力有限，尤其是女生，對耐久跑極為反感。而此時，教師就需要創設能夠激發學生學習興趣的游戲，如“闖迷宮”“警察抓小偷”等。要創設符合小學生生理和心理特點的游戲類型，要全力改觀小學生“偏課”的狀況，讓小學生對每一課都充滿興趣，從而促進他們的全面發展。

三、優化教法設計，激發學習興趣

在小學體育教學中，教法不能是一成不變的，無論學習內容多么吸引人，多么充滿樂趣，長期采用一種教學方法，也會讓小學生失去興趣。因此，在備課時，教師可根據課程內容，多制訂幾套教學方案，并在上課時讓學生自主選擇學習類型。

如，“跳繩”一課，在備課時筆者制定了四套學習方案：（1）跳繩競技；（2）單腳跳；（3）雙腳跳；（4）混合跳。在教學過程中，提出四種學習的方法，讓小學生自主選擇學習方式，而假如學生間分歧較大，那么筆者則按照不同學生的意愿，將意見一致的學生組成一個小組，讓每個小組都能夠選擇適合自己的玩法。在學習過程中，筆者與學生共同學習，加強與每個小組之間的互動，并時時指導他們采用正確的學習方法，監督他們遵守學習規則。此外，在課前筆者還曾讓學生自己創設學習形式，并在上課時提出來，如果學生創設的學習方式可行，那么筆者也會選擇他們的方式。如此，多種類型的學習情境活躍了學習氣氛，每個學生都得到了表現自我的機會，同時滿足了他們的心理需求，提高了他們的創造能力。

這種情境創設方式的重點在于如何發揮教師的媒介作用，在實踐中，教師要加強與各小組之間的聯系，不能讓學生成為一盤散沙，要讓各小組間學會相互學習與借鑒。此外，第二個重點在于要讓全體學生都參與進來，對于不積極的學生，教師要鼓勵他們，并和他們一起學習，鼓勵學生提出問題，組織師生解決問題，從而使每一名學生都能學到知識，使全體學生得到均衡發展。

總之，小學體育教學是我國基礎教育中的一門重要課程，教師應注重采用多元手段提升教學質量，同時注重整合多種資源，激發學生的學習興趣，以此來增強小學生的身體素質，打造高效教學模式，從而為我國培養更多的高素質人才。

參考文獻：

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