談角色扮演法在思想品德課中的應用

李增軍

摘 要：角色扮演法也是思想品德課中常用的一種教學手段，在教學方法中占據一席之地，它有其獨到的價值和作用，在運用中也有其不足，教師要注意用其所長，避其所短，力求教學效果最優化。

關鍵詞：角色扮演；創新；注意的問題

在初中思想品德課中，有時根據教學內容的需要，要創設一定的情境，模擬生活中的真實場景，讓學生去親身體驗。在體驗時，為了達到更真實的效果，讓學生扮演其中的一個角色，與其他學生扮演的角色共同完成一項任務的教學方法，即角色扮演法。

這種教學方法的好處是未成年學生扮演其中的角色，會從自己的視角出發，根據自己的理解，去演繹故事，構建矛盾沖突，無論對表演者本人還是觀賞者來說，整個過程印象深刻，這是其一。

這種方法的第二個好處是吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性，學生變成了課堂的主人、親身參與者，會更加積極主動，也體現了課堂以人為本的基本理念。

第三，學生分角色表演的過程，實際上是一個創新的過程，因學生在表演時要預先把材料裝進大腦，有一個重新加工的過程，有利于培養學生的創新意識和能力。

那么，教師在運用角色扮演法時如何分配角色呢？一般來說，采取學生自認的方法，讓學生自己選擇要扮演的角色，成功的幾率更大，效果更好。

完成角色分配僅僅是這種教學方法的第一步，在運用這種教學方法時，教師是總導演，要統籌安排，掌控全局，其中還有一些需要注意的問題。

首先，這種教學方法，用還是不用，要看教學內容的需要，所有的教學方法都是圍繞教學對象而生的，這里的教學對象既包括教學目標、教學內容、教具等教學資源，還包括學生這個主體。

其次，這種教學手段在一節課中占用的時間不宜過長，點到即止，不能詳細鋪陳展開，老師作為導演，要提前做好預算，為學生設定活動時間，并予以明確。

再次，這種方法在運用前要留給學生一定的思考時間，醞釀故事情節，交流合作細節，編排經典臺詞；在表演過程中對表演者要明確注意事項，避免出現安全事故，造成人身傷害。對觀眾層面的學生提出要求；在表演結束后，要提出富有啟發性的問題，讓學生有一個再認識、升華體驗和感悟的過程。

最后，要有總結評價環節，可以采用學生自評、互評、師評相結合的方法，讓成功者有成就感，增強其自信心，留給學生一個交流學習的機會。

既然如此，我們還是用其所長，避其所短，靈活運用各種教學方法，使其相得益彰，追求教學效果最優

化吧！

編輯 董慧紅