巧設情境，構建高效課堂

楊東玉

情境教學，即在教學環境中，通過教師創設一系列的情景，作用于學生，培養學生的情感認知、思維和智力的教學模式與方法。情境教學是諸多教學方法中的一種，它能很好地體現對學生個體的尊重，也注重對學生的生命體驗。新課標要求，讓學生通過已有經驗和自身體驗來學習、理解、掌握新知識，情境教學恰好能實現這一點，根據我自己的教學經驗和對新課程的學習，粗淺地談一談為實現情境教學，如何進行課堂教學情景設置，從而提高課堂教學效率。

一、運用精彩的語言，渲染氛圍

語言在課堂教學中起著傳遞信息、溝通交流的作用。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學藝術首先是說話的藝術。”可見，語言在課堂教學中的重要作用。恰當、精心地組織語言，能較好地感染聆聽者，在初中語文教材中，有一篇古文《口技》，文中描寫口技表演者用高超的技藝，使聽眾身臨其境，所以“兩股戰戰，幾欲先走”。可見，高超的語言技術，可以產生良好的藝術效果，能創設恰當的情境與氛圍，達到意想不到的效果。為了達到語言的高超藝術性，可以恰當地使用修辭，如排比、比喻、夸張等手法，也可以引用古詩詞、名句等進行恰當的描繪，使學生受到感染與熏陶，營造良好的學習氛圍。

二、巧用多媒體，營造氛圍

現代化教學手段——多媒體在教學中科學合理的使用，能調動學生多種感官，促進學生對知識的接受與理解。多種感官的運用，使學生的學習效果大大加強。同時，多媒體等影像資料可以突破時間與空間的限制，把一些現實中無法實現的實驗或現象，生動地呈現給學生，如物理學關于核物理知識的部分，核的震撼場、微觀世界中原子結構的示意圖等，在教學中合理運用多媒體進行展示，會使學生直觀形象地了解相關知識，營造出真實的氛圍，達到調動學生積極性的目的，激發學生的學習興趣，實現高效課堂教學。

三、走進自然，增強體驗

大自然是取之不盡的課程資源，它給我們提供了優秀的教育教學素材。從自然中來，到自然中去，感知自然，體驗自然，會使學生產生無比的愉悅感，身心愉悅，在對知識的接受與理解上就會事半功倍。初中物理，本著來源于生活，在生活中應用，在學習相關知識的時候，應加強與自然的聯系。如力學、光學、簡單機械等，都可以到生活與自然中去切身體驗，通過體驗，對知識進行探究，學生在輕松愉悅中學會知識，并且加深了體驗性。學生學習知識的難度降低，學習興趣增強，增強了知識的實用性。

四、通過實驗，直觀學習

實驗是學習物理、化學、生物等學科的重要手段，實驗可分為演示實驗和分組實驗。無論哪種實驗都有其直觀性，更具有科學性，同時還能提高學生的參與度和動手動腦的能力。在初中物理學習中，實驗有其不可替代的優勢，也是經典物理學中重要的學習方法。如壓強的實驗，通過幾種情況的實驗操作，通過控制變量法，學生能很直觀地得出結論，學生學習興趣濃，學習效率高，學習效果好。再如學習透鏡時，關于實像與虛像的實驗，使學生對抽象的物理概念有了具體的認識和理解，促進了學生對知識的掌握。

在物理教學中，合理創設教學情境，能提高教學效率，使課堂教學走向多元化，從單一的教師教變成新課程下的學生主動學習，提高學生的主體地位，使學生成為學習的主人，不再是簡單的接受者，而成為學習中的體驗者、參與者。這也很好地轉變了教師的角色，成為學生學習的引導者、組織者、參與者，與學生可以形成良好的交往、互動。這將構建成高效課堂，實現有效課堂教學。

編輯 王夢玉