淺談學生音樂課的興趣培養

周浩如

音樂，從古到今，不管在哪一個時代，都以它獨特的魅力感染著人們。它以各種形式、效果出現在各種場合、氣氛中，影響著人們的情緒和狀態，它曾鼓舞多少學生幸福的學習和生活，也曾讓多少人迷失了自我。

一、音樂的重要性

我曾經對學生做了一個音樂調查問卷，僅有6%的學生不喜歡音樂，說明音樂在學生的心目中有著比較重要的地位。大部分學生都有一邊聽音樂一邊做其他事情的習慣，而且認為這樣能提高效率。從調查問卷上來看，對音樂感興趣是青少年的共性。音樂是生活的調味劑：旋律優美的樂曲，能使學生得到美好的精神享受，使學生的精神愉快；節奏鮮明的樂曲，可以激發學生的精神力量；舒緩浪漫的樂曲，有助于讓學生趨于安定；節奏亢奮的進行曲，讓學生的精神飽滿，步伐輕快；悠揚自由的抒情曲，不僅讓學生感到輕松愉快，而且能較好地緩減疲勞……在聽賞的過程中，它給大腦以規范性的影響，讓我們能在音樂聲波中有節奏的深度呼吸，不但可使人們的身體充滿活力，而且使學生的大腦充滿智慧。因此，增強學生的音樂學習與修養，從而促進學生全面健康快樂成長，提高人的整體素質，有著極其重要的作用。

二、具體措施

根據我多年的教學經驗發現，要激發學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂質量，就要讓學生大量參與到實踐活動當中，我主要采取了以下措施：

1.積極創設情境。根據音樂的情緒、風格和具體內容營造相應的環境氛圍，良好的環境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，讓他們能充分想象，鍛煉他們的思維。

采用多種形式的導入語，活躍課堂氣氛，使學生主動參與學習。我經常采用講故事、說笑話、設疑問、與學生交談等形式導入新課，使學生既產生渴求新知的愿望，又能感覺到教師的親切自然，同時通過有趣的語言，激活學生的情趣，為教學創造一個輕松、愉悅的教學環境。音樂課的情境教育就是運用音樂特有的藝術魅力，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在快樂中學習音樂，上好每一節音樂課。

2.注重節奏訓練。音樂是通過音響結構及其運動節律形成的音樂形象來反映社會生活，表達思想感情。在音樂教學中，身為老師的我們在語言上生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫、輕重緩急來吸引學生，把學生帶入美妙動聽的音樂世界。

（1）語言節奏訓練：讓學生在讀歌詞時用樂譜的節奏來朗讀，這樣既是熟練節奏的妙法，又讓學生覺得特別有趣，學生對音樂的興趣自然而然的提升。（2）打擊節奏訓練：在七年級的教材中有一合唱欣賞《快樂陽光》，這首歌曲的速度稍快，歡快活潑，充滿活力，表現了當代青少年如同鮮花一樣沐浴著新時代的陽光幸福的生活。學生聽完后真像是要插上翅膀去飛翔。

3.加強歌曲律動。有節奏的跳動，有規律的運動，多指人聽到音樂后按照節奏而通過身體的方式表達出來的那一種感覺。我認為歌曲律動就是隨著節奏做一些簡單的舞蹈動作。

我在上課時經常在欣賞歌曲時加入律動，用什么樣的方式，學生對律動更加了解，對節奏的感覺更加熟悉。通過律動這種方式，讓學生增加了自信，提高了學習興趣。

4.開展小組合作。每個班我都精心地安排學生的座位，每組的組長要檢查管理每個學生的小組練習，對不會的學生要及時指導。

音樂課上，由組長帶領組員，找出重點、突破難點。大家在一起熟練歌曲、拍打節奏、編排練習，活躍了氣氛，提高了效率，節省了時間。這樣學生每節課都能積極參與到課堂中來，學習音樂的興趣更加濃厚。音樂課堂讓學生感覺不拘束，不要讓教師牽著鼻子走，教師只是點到為止，不要束縛學生思想、思維等方面的發展，讓學生的主體地位得以充分發揮，個性得以很好地發展。

5.表演音樂劇。音樂劇的表演讓學生充分展示了自己的表演才能，讓學生的感情得以抒發，音樂課的教學得以延伸。一些電影作品，我讓學生編排出音樂劇表演。

在音樂劇的表演中，讓每個學生都參與到音樂活動中來，不應該因為學生的自身條件差而輕視和冷淡對待，以尊重、公平的教學觀發展每個學生的音樂能力，不忽視任何學生對音樂的感受和情緒體驗。積極發現、及時鼓勵，讓每個學生在音樂課堂上都體會到成功的喜悅。

課堂教學是藝術，可以美輪美奐；課堂教學是科學，讓人不敢忽視。讓音樂課成為學生上課的期待，讓學習音樂的興趣成為學生學習的主導。

讓我們一起走進音樂世界，共同探索音樂的奧妙，攜手開創音樂的人生吧！

參考文獻：

林文華.淺談如何激發學生對音樂課的興趣[J].音樂時空，2013（11）.

編輯 李 姣