如何讓初中歷史課堂“動”起來

石小飛

新版歷史教材，要求教師以新的教學觀念、知識結構、教學方法去實現教育教學目標。新課改要求我們改變舊有的教學思維，在教學過程中，充分調動學生參與的積極性。歷史課堂的教育教學方法也趨于多樣化，教學過程應以學生為主體，教師要轉變教學觀念，把課堂還給學生，優化歷史教學，讓歷史課堂充滿生命活力。在初中歷史教學中，我主要采用了以下方法來讓學生“動”起來。

一、設計辯論會

針對課本上的“思考與討論”，我經常設計一些問題讓學生討論，達成共識后派代表發言。如：“從夏朝和商朝滅亡的歷史中，我們能得到什么啟示？”學生討論非常熱烈，課堂氣氛異常活躍，答案也五花八門。學生從平時看電視，看書得來的認識談起，談古代帝王的昏庸無道，也談當今的反腐和廉政建設。這些討論和辯論，學生都表現出很大的熱情和興趣，常常是你一言我一語地搶著發言，活躍了課堂，教學目標也順利完成，取得良好的教學效果。

二、編演歷史劇

初中學生活潑好動，好表現，我根據實際情況，偶爾在課堂和學生一起演歷史短劇，還原歷史。這項活動，能增強學生的歷史想象能力，加深學生對歷史事件的理解，培養學生的語言表達能力和表演才能，能體現團結協作的精神，也體現學生的主體性，調動了學生的積極性。例如，在學習“秦朝中央集權制度的建立”這一內容時，我扮演秦始皇，學生扮演文武百官。大家在對地方實行郡縣制還是繼續實行以前的分封制向我進言。我要求大家的動作和稱呼都要模仿古代的朝廷。整個課堂成了“朝堂”，我把主動權交給學生，學生完全進入角色，充分發揮他們的才智，為自己的觀點找理由。學生通過精彩的演出，展現了自我，認識了歷史。

三、充當“小老師”或主持人

課堂上，一些比較淺顯的內容，如“都江堰示意圖”，可讓學生模仿導游，或當旅游局長，談怎樣發展旅游事業等，讓他們結合課文內容進行講解。上活動課時，也可讓學生當主持人。主持活動課的成果交流、展示、演說，主持講成語故事活動等。這樣，不僅可以激發學生學習的興趣，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力和膽量，增強自信心。

四、收集歷史資料

在學習“遠古的傳說”內容時，我組織學生收集身邊的傳說故事，編寫成文，并講給大家聽。通過這種活動，學生親自去向他人詢問，參加了實踐活動。把聽來的傳說編寫成文，訓練了寫作。把故事講給他人聽，鍛煉了語言組織能力和口頭表達能力。通過這樣的方式，學生自己動手，也挖掘了身邊的歷史，縮小了歷史和現實的差距。

如果初中歷史課堂教學“動”起來，就能使學生對歷史課產生濃厚興趣。我們完全有理由相信，課程改革、新的教學觀念、新時代的教師可以使初中學生成為課堂的主人，對歷史產生濃厚的興趣，更好地學習歷史。

編輯 吳 敏