如何提高初中生的英語詞匯教學質量

連波

詞匯教學作為英語教學中的重要組成部分，是提高英語學習效率的基礎。所以，為了調動學生的學習積極性，提高學生的詞匯學習效率，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的學習方式來激發學生的詞匯學習興趣，進而，在提高學生詞匯學習質量的同時，也為高效英語課堂的順利實現做好基礎性工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何提高學生的詞匯記憶能力進行概述，以期能夠提高詞匯教學質量。

一、詞匯教學現狀

在應試教育思想的影響下，詞匯教學質量一直令人擔憂，其中包括：教師對待詞匯學習的態度；詞匯學習的方法等等，這些都不利于詞匯教學質量的提高，也不利于培養學生的記憶能力。比如：一直以來，為了節省時間，我們都是讓學生自主進行詞匯學習，上課基本上在領讀之后，詞匯教學就算結束了，如果有時間，下節課就進行簡單的檢測，導致學生在詞匯學習的方面采取的都是“死記硬背”的方式，再加上詞匯量的逐漸增多，導致學生學習的效果大都是“狗熊掰玉米”，記一個忘一個，嚴重影響學生詞匯教學質量的提高。因此，在課程改革下，我們要改進詞匯教學的方法，要充分發揮學生的主觀能動性，進而為詞匯教學質量的提高做好指導工作。

二、詞匯教學方法

隨著課改的深入實施，為了提高學生的詞匯學習質量，也為了最大限度地展現英語學科的價值。在詞匯教學過程中，我們總結了不少的教學方法，目的就是要讓學生在恰當的方法中找到學習的樂趣。

例如，通過加字母的形式來幫助學生進行記憶，加深學生的印象，提高學生的詞匯學習質量，如：eat/meat/heat/seat/beat（吃肉加熱坐下拍打！）該記憶方法就是以eat為基準，然后，通過在單詞前面加上不同的字母組合成新的單詞，這樣的記憶不僅能夠將單詞綜合在一起，而且，對提高學生的單詞記憶能力也起著非常重要的作用。

又如，Negro，hero，potato，tomato這幾個單詞，由于這幾個單詞在單數變復數的時候比較特殊，即復數形式是在后面加-es，所以，為了方便學生進行記憶，我們可以將其轉變為順口溜，即“黑人英雄愛吃番茄和土豆”。這樣學生記住了這句順口溜，也就記住了特殊的復述變化，進而逐步提高學生的詞匯記憶能力。

三、詞匯教學應用

俄國著名教育學家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記后再重復記憶。”對克服遺忘起到有效的復習方法起到了重要的作用。對于所學單詞，教師要在學生學后記憶消失前將其進行強化訓練，保證單詞能夠最低程度地被學生遺忘掉。因此，英語教師要每隔一段時間后對學生所學過的單詞進行反復地復習，對單詞的記憶加深，進而才不會被遺忘和混淆。復習過程中可以運用如先朗讀后默寫、朗讀含有所學單詞的句子或者語句，讀后很難記住的單詞可以采取邊讀邊寫的方法。在復習時間的把握上要注意短時和長時間隔的復習，在課堂教學中要注意課前與課后的復習，定時與不定時的復習、還要做到分散與集中復習相結合的方式。還要教會學生在記憶單詞的時候將學生的眼、耳、口、手、腦等充分調動又快又好地掌握單詞。

總之，在初中英語詞匯教學中，我們要不斷總結、歸納，找尋新的、有效的方法來調動學生的學習積極性，進而在提高學生的單詞學習質量的同時，也為學生英語素養的培養作出相應的貢獻。

參考文獻：

陸曉紅.如何提高初中生的詞匯記憶能力[J].文學教育：中，2013（04）.

編輯 吳 敏