關于學生自評自改作文的探究

安紫龍

新時代下語文教師的任務繁重，尤其是作文批改，不但花費了教師大量的精力，而且學生的作文水平還沒有根本性的提高。那么，怎樣改變這一現狀呢？在作文教學中，筆者嘗試改變過去那種專由教師評改學生作文的方式，把評改作文的主動權交回給學生，讓學生在互評自改中提升語言素養。

一、把評改的方法教給學生

在學生進行自評作文之前，要做好準備工作。要把作文評改的內容和標準教給學生。為了和中考作文銜接，就以“中考作文評分標準”作為學生自評自改作文標準。結合學生的一篇習作，根據評分標準小組研究，給予客觀公正的評價，確定評價等級。標準有三個等級，分別為優等40～48分、合格30～39分、不及格20～29分，評卷從合格作文入手，以此為分界線，確定是優等、及格還是不及格。在評改他人作文的過程中要讓學生自己圈點出好的精彩的詞語和優美的語句。這樣可以使學生對詞語在具體的語言環境中的運用有深刻的認識，并體會優美語句的妙處。

二、把修改的時間放給學生

在學生評價的基礎上，每個人的文章都提出了不同的修改意見。學生拿到自己的文章以后，先看一下他對自己文章的批改，如果自己認同他的意見并能自己動手改的，自己對文章進行修改。如果自己修改不了的可以向同小組的其他學生交換作文進行修改，修改自己或別人的文章，當對某一問題有不同見解時可以小組內研討，找出最佳的修改方案。

三、把提升的空間留給學生

自改互改文章以后，可以說每一篇文章都有了一個進步，這時每一小組推薦一篇最優秀的文章在全班進行范讀。學生互評之后推舉出自己認為較好的作文，在全班誦讀、點評，再由全班同學點評，可以整體概述，也可以有側重地針對性發言。經過這一步驟，學生學會較客觀、全面地評析文章，較好地提高學生的閱讀能力，對如何作文、作文的方法也有了一定的感性認識和掌握。

四、把升格作文交給學生

在以上工作的基礎上，學生寫好升格作文也是必要的。這是學生自改作文的延伸，學生根據前幾步驟教師和同學提出的意見修改作文，使文章在立意、詞語運用等多方面都有一個層次的提高。

學生自改作文，所需時間是較多的，但只要我們注意到它的序列性，并與其他作文評改方法調劑使用，作用是很顯著的。經過教師的指導，學生自己逐步能夠掌握修改作文的技能，這對他們提高作文水平和閱讀能力有一定的幫助。

參考文獻：

徐霞.談對學生自評自改作文的指導[J].語文天地，2014（09）.

編輯 吳 敏