高三物理實驗教學(xué)的有效性分析

梅振華

摘 要：高三意味著學(xué)生離高考越來越近了，而且其任務(wù)的艱巨性也在增加。但是從另一個角度來看，高三所學(xué)的知識之前基本學(xué)過，而且學(xué)生也有了自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所以在難度方面也有所降低。而高中物理實驗的教學(xué)在這個階段是最容易被忽視的，也是最容易被其他學(xué)習(xí)任務(wù)侵占時間的。如何實現(xiàn)高三物理實驗教學(xué)的有效性成為急需解決的教學(xué)問題，這也是物理考試中解決實驗部分的主要教學(xué)措施。根據(jù)高考的輔導(dǎo)經(jīng)驗，對物理實驗教學(xué)做了有效的分析，目的是提高其教學(xué)有效性，為高考助力加油。

關(guān)鍵詞：高三物理；實驗教學(xué)；有效性；探索性；綜合性

物理實驗是對物理知識的檢驗和鞏固，也是對物理知識和結(jié)構(gòu)的重新整合。在緊張的高考復(fù)習(xí)當中，很少有老師會讓學(xué)生花精力去做物理實驗，甚至對出現(xiàn)在高考中的物理實驗項目僅僅做“紙上談兵”式的教學(xué)。這樣的結(jié)果是只會讓學(xué)生死記硬背這些實驗原理，甚至都不知道為什么要這樣解決實驗中出現(xiàn)的這些問題。這種“知其然但不知其所以然”的現(xiàn)象會造成學(xué)生的“死知識”，題目稍微變一下方式就不知道該如何解決。這種賭博似的高三教學(xué)方法是非常有害的，不僅不利于學(xué)生的高考，甚至?xí)绊懰麄內(nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

一、擺正物理實驗態(tài)度，強調(diào)實驗的有效性

高三的物理實驗教學(xué)不僅是一個學(xué)期任務(wù)，更重要的是為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理知識。這個觀念首先要在師生的心目中樹立起來，另外，要將這一實驗教學(xué)理念融匯到教學(xué)方案當中，實現(xiàn)有效性的教學(xué)。因為在以往的教學(xué)過程中，老師只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的實驗方案也不一定能夠成功，或者是根本不管學(xué)生的實驗結(jié)果，只是為了上一堂物理實驗課。有效性的教學(xué)要改變這一教學(xué)觀念，真正將實驗作為一項重要的任務(wù)來完成，觀察物理實驗現(xiàn)象，做好現(xiàn)象的記錄和結(jié)果的分析。另外，有效性也是對高考而言的，要走出教材，多做一些和高考物理的重點知識相關(guān)的實驗，不僅能幫助他們理解這些知識點，還能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)更多的疑問，從而使理解更加透徹。

二、重視實驗原理的講解和實驗結(jié)果的分析

不少老師在教學(xué)物理實驗的時候，將更多的注意力放在了學(xué)生的實驗步驟方面。雖然說實驗步驟決定著實驗的成敗，但是如果不明白實驗原理，而是依照老師的動作進行重復(fù)性操作的話，根本沒有多大意義。甚至有的學(xué)生在做出實驗結(jié)果之后，都不明白實驗原理是什么，這樣的教學(xué)已經(jīng)失去了物理實驗的意義。因此老師要在實驗課程開始之前，先要求學(xué)生將實驗原理看明白，并且讓學(xué)生明白地講出每一個步驟的意義和作用。這樣在完全明白的情況下，其結(jié)果的得出（無論是成功還是失敗）才會更加有意義。例如，在《法拉第電磁感應(yīng)定律》的實驗中，首先要有三個演示實驗，而這三個演示實驗又是建立在“電和磁”之間關(guān)系的基礎(chǔ)上的，只有明白了這些關(guān)系，才能夠不只為導(dǎo)體的轉(zhuǎn)動而覺得神奇，而是明白其背后的更深層次的原理和意義。另外，對結(jié)果的分析也是非常重要的。實驗過程中會出現(xiàn)眾多的失誤，而一個小小的不注意可能就會造成實驗的失敗。一個結(jié)果的失敗并不代表整個實驗都是失敗的，甚至比一個成功的實驗?zāi)軌驅(qū)W到更多。因為成 功的結(jié)果我們已經(jīng)知道，但是失敗的現(xiàn)象卻是我們在實驗過程中意外發(fā)現(xiàn)的，加以分析一定能夠得到更多的啟發(fā)。在目前的高考出題形式中，對實驗現(xiàn)象的反思成為一種出題的新趨勢。很多題目都是從結(jié)果出發(fā)，讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這就要考慮更多的因素，考查學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)知識。這樣結(jié)合物理實驗考試的特點，原理和結(jié)果的分析要更加引起注意。

三、自主創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性

物理實驗是為了驗證一個結(jié)論，或是探索一條原理，所以其使用的材料、方法和出發(fā)的角度都可以略有不同。物理實驗方法有很多種，不需要完全照搬教材中的實驗。甚至在時代發(fā)展和實驗器材不斷完善的今天，一些實驗方法已經(jīng)很落后了。要想實現(xiàn)有效的實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己去組織實驗方案，進行實驗方案的確定。將學(xué)生分為幾個小組，給出不同的命題，或是兩個小組一個相同的命題。然后讓他們自己設(shè)計實驗，并且檢驗實驗的可行性。這樣學(xué)生不僅提出了自己的想法，深刻理解了實驗原理，還能夠通過實際操作，了解物理實驗的一些必備特質(zhì)。確定了某個實驗方案之后，其他學(xué)生可以進行補充和檢驗，將實驗方案完善得更好一些。通過自己設(shè)計實驗，學(xué)生也能夠明白實驗的精髓，了解實驗設(shè)計者的初衷，這樣在解決高考中的實驗問題的時候，也能夠“如魚得水”，從出題者的心理出發(fā)進行答題。

其實物理實驗中需要注意的細節(jié)有很多，從實驗的原理到實驗步驟的細致，再到結(jié)果的分析。特別是在實驗方案設(shè)計當中，從對比到單獨分析都是需要仔細考慮的。總之，對于高三物理實驗的教學(xué)用三點概括，那就是自主、自學(xué)和自我，要讓學(xué)生真正從實驗中學(xué)到知識，總結(jié)到學(xué)習(xí)方法，甚至學(xué)會自己檢驗規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正有意義的、有效的物理實驗教學(xué)。

參考文獻：

[1]徐平凡.探究高中物理實驗教學(xué)[J].中國教育，2013（13）.

[2]程如林.探討新課標人教版高中物理教材中插圖的教學(xué)功能[J].教學(xué)論壇，2006（12）.

編輯 謝尾合endprint