只是因為在人群中多看了你一眼

張曉剛

1997年的夏天，我從師范院校畢業后被分配到一所鄉村初級中學，報到后，才發現自己的被褥沒處放，校長熱情而又無奈。最后，我被安排在學校后院一座舊廟旁的瓦房里，這一待就是四年。那是一個“暴力教育”泛濫的年代，對學生的懲戒被視為一種天經地義的教育方式，沒有人感覺有什么不對。初上講臺，我便意識地要以這種方式來樹立我的師道尊嚴，不到幾日，班紀肅然，風清氣揚。強子（化名）是個例外，他身形瘦小，一臉的不在乎，我懷疑他對板子已產生了免疫力，或表情木訥，無所事事，或眼神迷離，超然物外，上課基本不聽，作業基本不做。幾位任課教師既憂心忡忡，如鯁在喉，又氣急敗壞，束手無策，但也有點怵他，也基本料定“孺子不可教也”，不出幾日，便可能挎包而去，所有的問題，只是時間問題。

強子絲毫沒有受“暴力美學”的影響，依然我行我素。我站在講臺上，以自己“學多識廣”的優勢侃侃而談，以期影響我的學生；作為班主任，又借肅整班風發泄自己的失落。我曾經夢想中優雅的教師形象如同斷線的風箏，離我的現實越來越遠。我深夜所寫的詩歌，我的學生聽得迷迷糊糊，又極其崇拜地仰視著我，我的生活憂傷而又粗暴，沒有人能理解我。

我估計也沒有人能理解強子，強子極其安靜又極其偏執，極其消沉又極其自我。七年級的學生，兜里還別著個打鳥的彈弓，沒事的時候把玩一會兒。我把全身心的不暢快勁全都使到教學上，（以后才知道，過度教育也是不好的）與學生同上下課，甚至周末也不回家。班級語文成績持續上揚，一騎絕塵，強子安然自若，成績穩定。那時，我給班級學生創造了一套俗不可耐的勵志口號，我高呼：“火車沒油怎么辦？”學生聲嘶力竭地齊喊：“加油，加油，加油！”你不得不承認，上了初中的學生，像初春的麥苗，你幾乎能聽得見他們拔節的聲音。但強子永遠不吃這一套，給他講人生，他冷冷的眼神似乎在告訴我，“你失敗的人生缺乏說服力”。我和強子的思維完全沒有在同一軌道上，我使盡渾身解數，口干舌燥，無可奈何。我似乎永遠也難以打開強子的心門。

改變，是從強子到我家做客開始。或是很久沒回家看爸爸媽媽了，周末了，我騎著摩托車，一路灰塵，遠遠就看見強子懶懶地走在路上，沒精打采。我突發奇想，討好地邀請強子同行。他依然很少說話，默默地坐在身后，一問一答，不問不答，漸漸地就有些尷尬，干脆兩人都不說話。“屋漏偏逢連夜雨”，不到二三里路，摩托車就熄火了，百般侍弄，無濟于事。我說：“強子，你先回家吧，我自己推著就行。”強子固執地搖搖頭，悶著頭在后面推車。摩托騎著輕松，推著沉重，就像消極的強子。強子跟我回了家，沒有用電話聯系他的家人，強子說家里只有自己一個人。

突然造訪的強子把我從神圣的講臺拉回活生生的現實。看到安靜的村莊、裊裊炊煙和幾眼破舊的窯洞，我既泄氣又惱火地躺在土炕上，一句話也不想說，強子叫父親爺爺，然后像回到自己家似的，給母親抱柴火，又和父親下棋。看起來他們比我熟稔得多，就著母親做的雞蛋湯泡餅，父親和強子聊天：“這人世間三十六行，我最敬仰兩個行業，一個是醫生，救死扶傷，一個是老師，教化風氣，所以才執意讓你張老師上師范的……”這個老頭，對著“外人”什么話都說，我氣得蒙頭大睡。

離家到學校時，母親扯了扯我衣角說：“強子的爸爸多年在外面打工，他母親因為家窮好些年頭也不回家了，你別一門心思教書，也關照關照這些學生。”

強子的話依然很少，但他的故事、他的心里話，父親母親會講給我聽。我慢慢地走近學生，才發覺農村學生的苦，一半學生就是留守兒童，最困難的，像強子，村委會送來一袋面粉，自己生火做飯，上學回家。千禧年，強子所在的班畢業了，強子后來也很努力，但也沒有實現大逆轉而創造奇跡，高中沒考上，強子轉身外出打工。

那幾年，我心無牽絆，一心教書，育人點點滴滴的情節充盈著我的整個生命，但唯有強子離我的生命最近。后來，我調回縣城學校，教書育人也基本能應對自如。身為人師我漸漸明白，“教育是慢的藝術”，教育需要等待。但強子是個永恒的符號，每面對一個所謂的“問題學生”，我總想起父親的那句話，“孩子，你是教師，教化人的工作，即使在鄉下農村，也不丟人，不要一味光要成績，要育人成才哪！”

去年年末，強子回來了，說來看我，身形魁梧，話仍不多卻有了氣勢。召集了當年的幾個學生，硬要到KTV唱歌，他們送給我一首歌，“只是因為在人群中多看了你一眼，再也沒能忘記你容顏……”幾杯啤酒下肚，我一時淚眼婆娑，強子他們不知道，我伴他們成長，他們卻陪我走過了最困惑的那段時光。

編輯 栗國花