例談微課“生物的特征”的設(shè)計(jì)與制作

邱開(kāi)興

摘 要：微課作為一種全新的學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源類型，以其簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。就此以微課“生物的特征”的設(shè)計(jì)與制作，例談對(duì)微課的理解及設(shè)計(jì)與制作的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：微課；生物的特征；設(shè)計(jì)與制作

本文以北師大初中生物七年級(jí)上學(xué)期第1單元第1章第1節(jié)《形形色色的生物》第2課時(shí)“生物的特征”微課的設(shè)計(jì)與制作，例談對(duì)微課的理解及設(shè)計(jì)與制作的注意事項(xiàng)。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱為“微課程”。這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是依據(jù)建構(gòu)主義理論建成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

我認(rèn)為微課是指以微視頻為主要載體，記錄教育教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或易混點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，此外還有學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)階練習(xí)、教學(xué)反思、課件資源等輔助教學(xué)資源。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、傳播方式活等特點(diǎn)，是一種全新的課外學(xué)習(xí)資源類型。

二、生物微課設(shè)計(jì)制作的一般過(guò)程

1.選擇教學(xué)內(nèi)容

微課選取的教學(xué)內(nèi)容要求指向明確、主題突出，選題一定要具有代表性、針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)或?qū)ｎ}，涉及的內(nèi)容應(yīng)清晰明確。本微課是北師大生物全書的開(kāi)篇章節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生物的基本特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。

2.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

微課的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與微課視頻相配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。本微課的學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)任務(wù)：如何認(rèn)識(shí)生物？生物具有區(qū)別于非生物的特征。

3.撰寫教學(xué)微設(shè)計(jì)

教學(xué)微設(shè)計(jì)是微課中的一個(gè)重點(diǎn)，微設(shè)計(jì)直接影響微課的最終應(yīng)用效果。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，要有情境引入、問(wèn)題提出、概念解釋、互動(dòng)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。由于微課時(shí)間有限，教學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)語(yǔ)言要精煉、富有感染力，盡量傳達(dá)的內(nèi)容能一語(yǔ)中的。

教學(xué)微設(shè)計(jì)如下：

（1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

展示動(dòng)畫“小琳的朋友寵物狗和機(jī)器狗”，請(qǐng)學(xué)生思考它們是生物嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀形象的動(dòng)畫入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.區(qū)別生物與非生物。2.生物的特征。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本微課要掌握的重要概念。

（2）直觀教學(xué)，構(gòu)建概念。

材料1：展示河豚平靜時(shí)和受驚時(shí)的圖片。展示含羞草受到刺激時(shí)葉片變化的圖片、動(dòng)畫。

學(xué)生觀察、思考：動(dòng)物或植物受到外界的刺激會(huì)做出什么變化？

教師點(diǎn)撥：生物對(duì)外界的刺激能做出規(guī)律性的反應(yīng)，叫應(yīng)激性。

材料2：展示圖片、動(dòng)畫。蘑菇長(zhǎng)大的動(dòng)畫；草莓生長(zhǎng)動(dòng)畫；胎兒的成長(zhǎng)動(dòng)畫。

學(xué)生觀察、思考：它們的體形和體重有何變化？

教師歸納：體形增大，體重增加，這些都是生長(zhǎng)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：圖片、動(dòng)畫展示及問(wèn)題串接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成對(duì)本課重要概念的初步建構(gòu)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、歸納問(wèn)題的能力。

（3）拓展延伸，深化概念。

在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸討論生物的特征，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)再現(xiàn)當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)，符合記憶的規(guī)律。通過(guò)概念圖師生共同小結(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化重要概念的建構(gòu)。

（4）當(dāng)堂反饋，活化概念。

課堂練習(xí)：①機(jī)器人是生物嗎？為什么？②鐘乳石可以慢慢長(zhǎng)大，它是生物嗎？③珊瑚、珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活化重要概念的教學(xué)。

4.完善進(jìn)階練習(xí)

進(jìn)階練習(xí)是與微課相配套的一種基于新課標(biāo)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)工具，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)的掌握程度。本微課制作了2套配套進(jìn)階練習(xí)，每套練習(xí)包含5道選擇題，并放置在同一個(gè)Word文檔中，含正確答案和錯(cuò)因分析。

5.制作教學(xué)微課件

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，收集圖片、動(dòng)畫、視頻，將多種媒體結(jié)合在一起制作精美的課件。課件應(yīng)以簡(jiǎn)潔、清晰為主，界面設(shè)計(jì)要有邏輯性，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課件上最好要有提示，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、錄制教學(xué)過(guò)程

在本課例里面，我選擇了Camtasia Studio錄屏軟件進(jìn)行錄制，這款軟件不僅可以錄制視頻還可以對(duì)錄制的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯處理。

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio版本7.1.1、PPT軟件。

2.方法：通過(guò)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音。

3.過(guò)程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)本節(jié)微課，搜集與教學(xué)相關(guān)的媒體素材（如圖片、動(dòng)畫、視頻等），制作PPT微課件；第二步，根據(jù)視頻錄像軟件錄制好，并保存項(xiàng)目；第三步，處理視頻的名稱和文件夾生成錄像；第四步，通過(guò)視頻錄像軟件Camtasia Studio對(duì)錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的優(yōu)化和美化。

四、微課教學(xué)活動(dòng)中反思

1.微課改變了課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課是一種通過(guò)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考一系列問(wèn)題，遵循了從已知到未知，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.微課中通過(guò)概念圖引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的概念進(jìn)行系統(tǒng)歸類，不僅提高了微課的教學(xué)效益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.存在問(wèn)題：微課視頻無(wú)法代替教師和學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)，課后對(duì)學(xué)生完成進(jìn)階練習(xí)情況無(wú)法及時(shí)了解，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)價(jià)等。

編輯 范昕欣