如何提高農村初中數學教育教學質量之我見

金國勝

摘 要：雖然課堂教學在不斷地更新，但是在九年義務教育階段的各科目中，如何提高農村初中數學教育教學質量一直在困擾著從事初中數學教育和數學研究的工作者，因此如何提高農村初中數學的教學質量自然也就成為新課改中廣大數學研究者所面臨的一個最大困境。作為一所偏遠山區的農村九年制學校，教學質量長期徘徊不前，尤其是數學學科體現得極為明顯。

關鍵詞：偏遠山區農村；數學教育教學；成因；對策

初中數學一直是中小學教學中的一個極為薄弱的環節，尤其在偏遠山區農村的初中數學教學中，還存在著許多問題，諸如教學效率低、學生負擔重、教學效果不明顯、學生流失現象嚴重、家長教育價值觀薄弱等。在當前的課堂教學中，較為普遍的仍是以教師為主體，學生自主活動較少，雖然有部分教師在課堂教學中運用了新的教學方法，但是也有一刀切、模式化的傾向。課堂改革逐步由應試教育向素質教育演變的今天，如何實施素質教育，選擇更好的方法來提高偏遠農村初中數學的教學質量，顯然是當前數學教學的一個重要課題。

為了更深入地了解偏遠山區農村初中學生數學學習的具體情況，改善和提高偏遠山區農村初中數學的教育教學水平，對我校的教師及教學狀況和學生的學習狀況進行了調查研究。總共發放問卷62份，其中收回有效答卷60份。通過調查研究發現，偏遠山區農村初中數學教學中主要存在以下幾個問題：

一、學生缺乏學習的內在動力

通過數學學習讓學生獲得自信和成就感，是現在數學教學目標中極為關注的一個主要方面，而這一點在具體的課堂教學中往往得不到體現。由于受周邊社會環境的感染及家長重視程度的影響，相當一部分學生缺乏學習興趣和競爭意識，整天無所事事，作業練習潦草應付，抄襲了事。

二、學生學習方法落后，缺乏良好的學習習慣

根據調查了解，相當一部分學生現在還在繼續沿用小學的學習方法和習慣，部分學生解題時不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性和連貫性，對知識不能靈活運用，對方法不會歸納總結、融會貫通。

三、缺乏先進的教學設備和靈活的教學方法

數學教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進設備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠山區的農村教師，使農村數學教學的現狀不容樂觀，對于這種現象，仍值得我們去深刻思考。

四、家庭教育缺乏良好的引導

調查結果顯示，56%的學生家長認為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學生家長對于自己孩子的學習不管不問，沒有采取任何可以有效提高成績的措施，這顯然是對數學學習的重視程度不夠。

針對上述問題，教師和學校可以從以下幾個方面著手改善和提高。

1.培養學生的學習興趣，強化其學習的內在動力

初中數學是較為乏味的一門學科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴謹的特點，使得數學成為學生學習困難的課程之一，大部分農村初中的學生不愛學習數學，覺得太難，沒有學習興趣。所以在具體的課堂教學中，教師首先應該注重和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關系；其次利用多種教學策略對學生的學習內在動力加以培養。例如教師利用期望效應培養學生的興趣；或者利用已有的動機和興趣形成更好的學習興趣等等。

2.創設問題情境，培養學生的數學思維能力

為了更好地激發學生學習數學的興趣，作為教師應做到：（1）在生活和思想上要關心與愛護學生；在教學上，要嚴格地要求他們，讓其形成嚴謹的邏輯思維能力。（2）教給學生科學有效的學習方法，培養學生良好的自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的靈活運用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開了，學生才能看到精彩的數學世界，同時也能提高學生的學習效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養。教師要多與學生進行心理溝通和交流，讓其樹立自信，使每個學生都能在充滿關懷及和諧的氣氛下茁壯成長。（4）多開展數學課內外活動，培養學生的數學價值觀。將數學課堂教學和課外活動有效地結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的數學價值觀起著極為重要的作用。

3.改善教學設備，運用靈活的教學方法

由于受到文化背景、社會環境、經濟條件等多方面因素的影響，偏遠山區農村初中數學教育教學面臨很多困難。要改善偏遠山區農村初中數學教育教學的現狀，希望社會和教育行政部門能加大對農村地區的大力支持；渴求學校為學生提供足夠的物質資源和師資力量的保障，注重教師的專業成長和教學方法的改變。

4.家校互動，聯合社會力量

教育可分為學校教育、家庭教育和社會教育，三者之間存在著密不可分的聯系。我們要打破傳統的學校教育、家庭教育和社會教育的界限，建立一個融洽和諧的“家校關系”“校校關系”以及“社（會）（學）校關系”體制，這是當前教育教學改革的首要任務。雖然偏遠山區經濟文化落后，家長文化程度不高，但是學校教育教學絕對不能孤立于家庭教育和社會教育之外。作為數學教師必須要從多方面聯合社會力量，主動地將學校、家庭、社會有機地整合，形成教育的合力，為偏遠山區農村地區的數學教育教學的發展創造更好的條件。

總之，農村教育特別是偏遠山區農村教育問題一直是社會關注的一件大事，對于長期奮戰在教學一線的數學教師來說，應研究目前農村初中數學教學中存在的問題以及探究解決問題的策略，從而提高農村初中數學教育教學質量，使得初中數學課堂真正達到高效。

編輯 范昕欣