新課程的教學感悟

夏永敬

素質教育作為一種著眼于開發人的潛能、全面完善和提高人的整體教育，它的提出和實施對教育事業的改革具有深遠意義。在我國頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，就這樣表述：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針。”所以全面實施素質教育正是本次新課程改革的目標。通過這六年的學習和實施，我有這樣幾方面的感受。

新教材從高中學生的心理和認知特點出發，既注重了和初中化學知識的銜接，又充分體現了從生活走進化學，從化學走向社會，同時還為學生提供了一些獲取知識的過程和方法。例如科學探究作為一種重要的學習和教學方式，能使學生在獲得化學知識和技能的同時，接受科學方法的訓練。將這種全新的教育理念和學習方式運用到化學課程的教學過程中，就能實現探究性學習的根本宗旨。

化學知識生活化，通過對化學與生活的教學和學生的學習，教師都認為這門課程有必要讓所有的學生都學習一下。記得講“維生素和微量元素”這一內容時，下課了有幾個學生舉手問問題。“老師，我的嘴在潰瘍，吃你剛才講的維B和維C真的管用嗎？”“維C真的能增強抵抗力，預防流感嗎？”等等。看來學習這些很有必要，至少，在以前的學習中沒有給學生講這些知識。教材編排時也采用了多種方法，辯論賽的形式進行探討食品中要不要添加防腐劑，曬曬你的一日三餐是否膳食合理等等。學生的學習興趣也比較濃，大多數都能參與進來。

新教材分必修和選修部分，使學生有一定的選擇性。必修和選修層層推進螺旋上升。在教學中就要注意不能一步到位，這樣學生難以接受。研究課本，你會發現每節課都是一本很好的學案，從學生所熟悉的知識入手，通過學與問、思考與交流科學探究等等欄目，一步一步引導學生去發現問題、探討問題，想著去解決問題。這些環節的設計改變了以往課程內容過于偏重學科知識的傾向，改變了過于強調接受學習、機械訓練的現象，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行化學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

多媒體教室的使用，為課堂教學插上了會飛的翅膀。應用多媒體技術，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學信息傳送效率，同時還可把化學反應“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現象）“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現象用幾個鏡頭濃縮表現出來），可把某些圖像“由靜變動”（如用Flash動畫模擬分子的運動和變化等），用錄像將某些真實的事件重演，這樣既可以讓學生看到形象直觀的現象，又能更深刻地理解物質變化的實質；教師還可以利用多媒體手段，將部分可見度不高的演示實驗通過實物投影儀進行“實況直播”，提高實驗的可信度和可見度。另外，互聯網上有異常豐富的化學資源，教師可以參考和借鑒，學生也可以從網上查閱相關資料自主學習或與同伴交流。

通過新課程的教學和學習，自己從觀念上轉變過來了，教學方式也發生了變化，但也感到了很大的壓力。首先新課程課時少，但內容并不少，這就要求教師要在備課上下工夫。例如化學平衡這一內容原來要講五、六節，現在只講三節課，怎么辦？綜合這節課來看，其實就讓學生明白可逆反應從正方向、逆方向都可以建立起平衡，分析平衡時的性質，只要能找出起始、轉換和平衡的量的情況，其他問題就迎刃而解了，分析不同平衡之間關系時，可以借助模型的方法。整體把握本節的主要內容，以一個可逆反應為例，將本節課進行綜合設計，再以合成氨條件的選擇加以鞏固，實現了學以致用。所以雖然課時少了，但是負擔更重了。其次就是課件制作的工作量非常大。一節課你備好了，但要制作出課件，還要很長時間，尤其輸入化學方程式，非常麻煩，要進行動畫模擬就更加復雜。另外就是對大多數學生主動學習的擔憂。可能是這部分學生從小學就沒有進行這種教育，很多學生主動性差些，不能很好利用他們的課余時間進行科學探究，發展自己的興趣和愛好，還需要教師進行參與和指導。再就是家長的困惑，這樣孩子能學好嗎？能考上大學嗎？

課程改革是時代的要求，是社會發展的需要，是一項涉及面廣而且復雜的系統過程，教師要積極學習和實施，向家長和社會做好宣傳，共同努力，為教育改革作出更大的貢獻。

編輯 楊兆東