英語教學的“情景化”

郇克香

英語教學的目的，并不僅僅是教給學生語言規則，更重要的是培養他們運用語言的能力，不但要讓學生了解語言材料的使用背景，而且還要讓他們有更多的機會在課堂中創設語言情景。

一、創設情景，訓練培養學生的英語口語表達能力

學習英語是為了用英語進行交流，而實際活動必然要在一定的環境和情景中進行。所以在教學中盡量將學生帶入虛設的或較真實的情景中，讓他們身臨其境地學習英語。例如初二英語中有這樣幾個介詞：in，on，under，beside，behind。用教學掛圖進行教學，學生根據圖上的物品及位置就可以理解和掌握介詞。如果沒有掛圖，就可以用周圍的實物環境構成情景來訓練，培養學生的基本技能和表達能力，效果也很好。除了布置一些能看到的情景外，還可以虛設一些情景，如：

There is a tree behind our classroom.

There is a bike under the tree.

There is a man beside the bike.

There is a box in his hands.

There is a book on the box.

這樣也能提高學生的想象能力，同時也加深了對這幾個介詞的應用。總而言之，創設適當的情景進行教學，學生的語言自然準確。學生興趣濃，學習效率就高，為使用英語打下良好的基礎。

二、課堂用語在情景教學中占有很重要的地位

隨著課堂改革的深入，學生的口語表達能力和聽說能力的培養愈來愈受到廣大教師的重視，通過教學實踐的活動，深深體會到發展學生口語表達能力給英語課堂帶來的活力。眾所周知，課堂上大量的口語活動有助于加快課堂教學的節奏，這樣可以提高所學內容的重現率，從而鞏固所學的語言知識。如教學would like to do sth 句型時，我這樣提問：

T：Would you like to come my home？S1：Yes，Id like to.

然后問另一名學生：

T：And you？S2：Id like to go your home.

通過這樣和學生對話，學生很容易就學會此句型“Would like to do sth”。

三、情景教學在課堂上是必不可少的重要環節

課堂上教師的工作不外乎講與練。首先要達到讓學生真正掌握知識并運用于實踐中的目的。教學中應以精講多練為主，盡量把參與權交給學生，進行雙邊活動。其次，講授新課之前，應通過復習相關的舊知識，做到以舊引新，前后呼應，以便讓學生將新舊知識糅合起來，加以儲存、內化和吸收，從而達到融會貫通、運用自如的目的。最后，英語的聽說能力要用于復雜多變的交際場所，而主觀的意念和客觀的情景卻千變萬化，為了適應變化的需要準確地表情達意，運用自如，就要做到學以致用。

編輯 楊兆東