貫徹新課程三維目標 全面提高教學質量

尚忠全

摘 要：高中新課程改革必須體現素質教育，面向全體，促使學生全面發展。充分理解新課程三維目標是落實三維目標的關鍵；關注學生個性和差異是落實三維目標的出發點；整合課堂資源，促進互動與生成是落實三維目標的重點。強化課堂教學的“過程與方法”的預設，是落實三維目標的有效途徑。

關鍵詞：三維目標；個性和差異；整合資源

一、農村中學貫徹三維目標過程中存在的問題

農村中學由于文化教育發展不平衡，各校在貫徹三維目標上差異比較大。總體上，大多數學校存在較大問題，不同教師的課堂教學差距也較大。具體體現在：

1.把三維目標僅寫在教案上，以備檢查為目的

這類教師備課時僅是把教學參考書上的教學目標抄在教案上，課堂教學仍然以講為主，以知識傳授為主，以單調訓練為主。課堂氣氛呆板或整體劃一，學生獨立思考的時間、空間幾乎沒有，自主性、互動性基本上談不到，即所謂“穿新鞋走老路”。其根本原因是觀念不轉變，不愿意跳出應試教育的怪圈。

2.備了三維目標，教學仍以滲透為主

這類教師備課時進行了一定思考，教案上也反映了出來，但還沒有跳出傳統教學的圈子，把“情感、態度、價值觀”仍然按傳統的教學思維中“滲透”為主的方式來處理。這種方式說到底還是以教師灌輸為主，缺乏“過程和方法”。學生的體驗和實踐不能實現，仍處于低效的“一維”狀態。

3.理解不透，找不到課程、教材中的結合點，三維目標備得欠具體

這類教師已具有一定的新課程理念，想盡力實現三維目標，備課時也認真做了一些工作，但由于對新課程標準、教材學習不夠，理解不透，找不到與本節課相關的“情感、態度、價值觀”的結合點，目標分解上是籠統的。

所以，在實施新課程改革的今天，真正樹立起面向全體，促使學生主動全面發展的育人觀，必須從貫徹落實新課程三維目標做起。

二、充分理解新課程目標設置，是貫徹和落實三維目標的關鍵和突破口

新課程三維目標即“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”，它是一種立體化三維目標體系，包含了一個人全面發展的方方面面。從根本上詮釋了人的生命存在和發展，真正體現了“以人為本，全面發展”，其根本宗旨就是培養全面發展的人。重視情感、態度與價值觀目標就是要做到認知與情感統一，知識與態度價值觀相融合。

1.充分認識當代中學生的特點，樹立正確的學生觀

當代中學生吸納信息廣泛，思想活躍，思維敏銳，個體差異明顯，但理性思維欠缺，思想方法不足，心理脆弱，缺乏持久性和奮斗精神。這一特點決定了新時期課堂教學中教師要充分尊重學生的主體作用，調動學生的主動性。

2.作為“活生生的有著鮮活生命特征”的學生個體，其學習過程不應該是呆板的模式化，被動的接收式，而應是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動有機統一的過程

教師應把尊重學生“鮮活生命”，調動學生學習的興趣作為另一關鍵真正落實好，使認知因素和情感因素同時發生交互作用，共同組成學習心理活動，缺一不可。傳統教學中忽視了學生的情感感受，某種程度上是由于扼殺情意因素而使學生的學習不能維持，興趣動機不斷消耗。新課程不但將情意因素提高到一個新的層面，而且使其內涵更加豐富。

3.新課程強調“情感”不僅僅是指學生學習興趣、學習動機，更是學生內心體驗和心靈世界的豐富和交流

強調“態度”不僅僅是指學習態度、學習責任感，更是指要培養學生樂觀的生活態度，求實求真的科學態度，寬容包涵的人生態度；強調“價值觀”不僅是指個人價值觀，更強調個人價值與社會價值相統一。

三、充分關注和尊重學生個性和差異，是貫徹和落實新課程三維目標的重要條件和出發點

充分關注和尊重學生個性和差異，是落實新課程三維目標的重要條件和出發點。盡量讓每個學生在求知過程中都能獲得情感體驗，在體驗中找回自身價值追求，發現自身潛力，品嘗成功的喜悅，每個教師要從相信每個學生、研究每個學生做起，樹立起相信每個學生都能主動發展的思想觀念。

四、整合教學資源，促進學生“互動和生成”，是貫徹和落實新課程三維目標的重要環節

挖掘素材，整合資源，促進學生“互動和生成”是高中新課程實施過程的重點環節。新課程標準中鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育領域全面實施素質教育具有重要意義。

五、強化課堂教學的“過程與方法”的預設，是落實三維目標的有效途徑

好的過程與方法不但能教會學生發現問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，而且能使一堂課高效。優化的過程不但能使一堂課高效，而且還能使大多數學生真正參與體驗和實踐，更能促進互動和生成。只有當“真互動”實現以后，學生的“主動學習”“合作學習”“探究學習”才能實現，充滿生命活力的高效課堂才得以構建。

編輯 楊兆東