巧選美文，提高思想品德課的實效

陶菊香

隨著思想品德課程的改革，教材已經有了很大的變化，尤其是在用事例說明理論的方面，出現了相當大的變化，而最大的變化莫過于出現了發人深省的美文。但由于篇幅的限制，教材往往只選用那些比較短小的美文，而一些比較長的確實是非常適合說明教材上理論的文章卻往往由于篇幅的限制而不可能出現在教材上，這就要求思想品德老師發揮自己的主觀能動性，把這些異常優美而又極能說明問題的文章讀給我們的孩子聽，以讓他們在美文的熏陶下感受思想品德課的魅力。

一、美文引領學生向上

由于我們學校思想品德老師特別缺乏，所以，每學年我都會接手新的初三畢業班學生，因此一上課我就得考慮我的教學對象是農村的初三學生，學生的素質包括身體、思想、科學文化素質等各方面都是參差不齊的，所以我選用了《做最好的你》這篇文章作引子，以此激勵所有的學生拿出自己最大的能量做最好的自己。

緊接著我又選用了王政良的《告訴學生，成為優等生其實很簡單》這篇文章引領學生努力成為優等生。即學生如果做到以下十點：有理想、有目標、有計劃，持之以恒，專心致志，獨立思考，做事有次序，比別人多做一點，少點分心事，與老師保持良好關系，與家長多溝通，慎交朋友等，那么，想成為優等生就是很簡單的事情了。另外我還告訴學生不是你不能優秀，而是你想不想優秀的問題。

針對學習困難、思想品德也比較差的“后進生”，我又推薦了伊名寫給學困生的《遲開的花朵》這篇文章，讓學困生看到希望的曙光。

以上三篇美文，我用它們來引領學生積極向上，以此提高學生的學習積極性。通過這三篇文章的學習、反思，每一個學生（優秀生、中等生、學困生）都找到了自己的人生坐標，意識到自己是一個有潛力的人，一個有很大發展余地的人，都應該而且有能力朝著自己的目標而奮斗。從而為他們的學習（不僅是思想品德課的學習）奠定了扎實的思想基礎。

二、美文引領學生向善

用美文把學生引領向上的同時，我還用美文引領學生向善。因為我堅信，人之初，性本善，只是由于世俗的原因，學生的心慢慢開始變“硬”，而我得下大力氣讓它變“軟”。

在講到蘇人版“人不能選擇父母”這一課時，通過調查后得知，學生在成長過程中，幾乎沒有一個人不被爸媽打過，學生普遍認為在家里不夠自由，爸媽“管手管腳”，甚至普遍認為別人家的爸媽比自己的爸媽好，看人家一個個幸福得要命，自己才是世界上最苦命的孩子。針對這種情況，我讀了著名作家畢淑敏的《我為什么要打你》，讓學生意識到爸媽打你不是好玩，也不是想打你就打你，而是經過了內心的竭力掙扎，不到萬不得已時，他（她）是不會使用這個最后的“法寶”的。

接著，我又讀了《瘋娘》《唐山往事》《流淚的故事》等一系列感人淚下的美文，讓學生深切地體會到為人父母的不易與偉大，并結合自己的為母經歷，讓學生明白自己的父母盡管平凡，但也正是這些平凡構成了不凡。所以作為子女的我們都應該以自己的實際行動感謝自己的父母，回報自己的父母。我又把《太多的來不及》這篇文章送給學生，告訴學生孝敬、回報父母要趁早，不然會出現“子欲養而親不待”的慘劇。通過這些美文的引領，加上思想品德課理論的正確引導，我欣喜地發現孩子們日漸走向成熟，他（她）們已經開始接納自己的父母甚至悅納自己的父母。之所以有這樣的結果，我認為美文起到了“潤物細無聲”的效果。

三、美文引領學生向美

當今社會，在物欲橫流的市場經濟大潮中，誠信缺失、責任缺失現象到處可見，不少學生不可避免地沾染上一些不良的習氣：說謊、抄作業、考試作弊等等。

針對這些情況，在講述蘇人版初三教材中“做一個老實人”中的對人守信時，我為學生閱讀了《沒有信譽就沒有生存》這篇美文，以此告訴學生如果你現在就學會了說謊，學會了不誠信，那么在以后的人生道路上就會沒有你立足的地方。

作為初中學生，盡管不少學生已經長得高高大大，但是心智卻仍然是小孩子，行為與后果的關系仍是搞不清楚，其實就是責任意識的欠缺。比如有學生自己犯了錯誤，老師說了他或懲罰了他，他就會認為今天太倒霉了，因為今天是倒霉的一天，所以才會受到老師的批評，是先有后果才會有行為；而不是因為自己犯了錯誤才受到老師的批評，是先有行為后有后果。為此，在講述蘇人版初二教材的“行為與后果”這一課時，我與學生共同閱讀了《善心的回報》，明白了善良有好報、善行有好果的道理。又與學生一起閱讀了《每個人都錯了一點點》這篇非常令人震撼的文章，使學生明白了凡事應三思而后行的道理，如果每個人都錯上一點點，那么后果就是非常嚴重了。以此來規范學生的言行，使其符合社會基本的道德、法律規范，讓他們成為社會主義合格的公民。

運用美文引領學生的成長，我只是做了一點點嘗試，從學生的成長日記中可以看出，學生對我的美文引領是非常滿意的。通過美文引領，學生的心與我的心逐漸交融、溝通。我欣慰地看到：美文正在真正地引領著學生向上、向善、向美。

編輯 段麗君