用“班級亮點”點亮“非常學生”的心靈

李永茂

摘 要：在班主任的工作中，一些“非常學生”讓一些教師，特別是班主任心煩，又苦于轉化無術，因此要了解“非常學生”的表現與特征，用“班級亮點”點亮“非常學生”的心靈。教師，特別是班主任要不斷培育“班級亮點”，讓學生認識“班級亮點”，把“班級亮點”內化，點亮學生心靈。

關鍵詞：班級亮點；“非常學生”；點亮

“心靈是一個特別的地方，在那里可以把天堂變地獄，把地獄變天堂。——（英國）約翰·彌爾頓

有過班主任工作經歷的教師都知道，有時一些“非常學生”著實讓你煩惱不已，你盡力地試圖去轉變他，往往又事與愿違。怎樣去改變這些學生呢？我想要先了解“非常學生”的特征。“非常學生”表現為法紀觀念淡薄、處事態度冷漠、過早社會化等；他們都有一個共同的特點，心靈深處有“黑斑”，外化表現出不被其他學生、教師、學校和社會接納的“非常行為”。如果我們不能夠點亮這些學生的心靈，那么這些學生將會長時間地處于“地獄”。為了讓這些學生健康發展，教師，特別是班主任就應該力圖去點亮他們的心靈。點亮，是用“班級亮點”促使“非常學生”增強是非觀，提高辨別力，并內化成心理品質，升華人格。

用什么東西去點亮他們的“心靈”呢？在工作中，我探究用“班級亮點”去點亮他們的心靈，取得了良好的效果。接下來，就如何用“班級亮點”去點亮“非常學生”的心靈，談談個人的看法。

一、什么是“班級亮點”

什么是“班級亮點”？它是指一個班級的特點，是班級在某一特定時期、特定場合班級的特殊任務、特殊目標或特殊行為，或者在完成任務、實現目標或實施行為過程中所獲得的榮譽、得到的公眾贊賞。它表現在諸多領域中，如班級環境的創建：衛生環境、文化環境、社會環境的創建等，以及在班級整體在創建班級環境過程中表現出來的動機、態度、行為、方法與成效，或者是班級整體在活動過程中呈現的積極向上的精神風貌等等。

二、用“班級亮點”點亮“非常學生”的心靈的途徑

1.不斷培育新的“班級亮點”

“班級亮點”產生之初，讓學生耳目一新，能夠引起學生的普遍關注，但隨著時間的推移，一些原本雪亮的“亮點”會逐漸暗淡，對“非常學生”來說，是起不到效果的。因此要求班主任在工作中不斷創新，培育班級的新的亮點。

如，對于學生的愛國主義教育、法制教育等，我們習慣于通過國旗下講話，班會課、班主任的說教等形式來進行。這些形式雖然在德育中起到了一定的作用，但長期固定的形式，容易使人疲倦，讓教育效果大打折扣。因此我在班主任的工作實踐中嘗試通過“以唱傳情”，組織“非常學生”欣賞和學唱“愛國歌曲”“紅色歌曲”，通過“紅歌”的紅色情懷，激發他們的愛國主義情懷；通過“以案釋法”，利用多媒體，下載法治欄目視頻，以案釋法，觸動“非常學生”的心靈深處，點亮他們的心靈。這“以唱傳情”“以案釋法”的工作方法，成了“班級亮點”，點亮了“非常學生”的心靈，取得了良好的德育效果。

2.引導“非常學生”對“班級亮點”的內化，點亮他的心靈

班級亮點產生之后，可能游離于“非常學生”的心靈之外，無法作用于“非常學生”。因此，我們就該通過各種方式使這些“班級亮點”能夠走進“非常學生”，并讓它內化為“非常學生”的精神食糧，點亮他們的心靈。

（1）討論，思想碰撞生火花。“非常學生”對“班級亮點”的認識是他內化的起點。討論滿足了學生好動、追求民主、自由的個性心理需求，它可以最大限度地激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，從而收到良好的教育效果。

我曾經組織過班級的“非常學生”開展了主題為“發現‘班級亮點的討論”活動。剛一開始，一些學生認為：一段時間內，班級的考試總體成績、運動會成績、學科競賽成績等一些方面都不如其他班級。他們甚至有一種感覺：班級沒有亮點，所以我們就可以“非常”。后來在討論中，我引導他們在細處思考，這些學生慢慢發現了“班級亮點”，如某些學科教師的工作精神與學識水平、部分學生的學習意志、某些學生的特長發展、某學生的道德品質等各方面的“班級亮點”，認識到“班級亮點”就是對“班級亮點”進行內化的開始。

（2）實踐，行動體會見實效。“非常學生”對“班級亮點”內化的實質性過程是一個實踐的過程。我嘗試過在班級學生中開展“我為班級創亮點”的主題實踐活動，要求每位學生通過不同的方式，在規定的時期內為班級創造“亮點”。這一實踐活動激發了“非常學生”骨子里頭“趨善”的本性，他們中的一些人在這一實踐活動中表現得尤其積極。因為有親自的實踐參與，“非常學生”對這些“班級亮點”體味得更加真切，這些亮點更能夠走進他們的心靈，點亮了他們的心靈。

（3）反思，細嚼慢咽悟實質。在反思的細嚼慢咽中，領悟精神實質，實現品格升華。“非常學生”往往缺乏反思，如果我們能夠用外界的一些力量，引導他們主動地比對“班級亮點”進行反思，在反思中發現心靈深處的“黑斑”與“陰影”，那么，這些“班級亮點”將持續點亮他們的心靈。在班主任的工作實踐中，我通過與“非常學生”的個別談話、成長匯報、同學間的評價等多種途徑，讓他們在比對“班級亮點”中反思，在內化中升華，凈化心靈。

三、用“班級亮點”點亮“非常學生”的心靈應注意的問題

1.“班級亮點”應體現核心價值取向

能否成為“班級亮點”應該看它有沒有對班級發展的普遍意義，看它是否體現班級的核心價值取向。

2.用“班級亮點”點亮“非常學生”的心靈，要求我們教師特別是班主任能夠平等、公平、真誠地對待“非常學生”，在各方面讓他們能夠體會教師和班主任對他們的“愛”

3.要充分調動“非常學生”的積極性

“非常學生”通常情況下缺乏對人、對事的積極態度，如何去調動他們的積極性，需要教師特別是班主任采用一些“非常手段”。

參考文獻：

鄭鴻標.淺談班主任管理的藝術[J].新課程研究：中旬刊，2009（05）.

編輯 董慧紅