走進學生的心靈深處，享受教育的快樂

蘇娟

摘 要：“沒有愛就沒有教育?！币粋€教師對教育事業的熱愛，只有通過熱愛學生，才能表現出來。作為新時代的教師，不但要教好書，更要做好學生的思想工作，只有帶著對學生滿腔的愛，才能走進學生的心靈，享受教育的快樂。

關鍵詞：學生；教育；愛；快樂

現以我班曾經的一名后進生為例，和大家一起分享我的管理

經驗。

一、學生基本情況分析

初一新生，郭曉輝（化名），男，父母離異。在上小學時，就時常逃學，上課搗亂。進入初中后，其叛逆性、無紀律性更為突出。上課睡覺，課下與同班同學關系緊張，但與其他班一些后進生來往密切。對任課教師的抵觸心理很強，對我的管理也是表面答應，但過后依然是“濤聲依舊”。

二、在摸索中采取的措施

針對我平時的觀察以及學生對其所言所行的反映，我深知當

時的郭曉輝同學將是我管理工作中一個很棘手的問題，我時刻在

考慮如何讓他一步步向好的方向發展。于是我決定和他家長談談，可誰知他竟然在家長通訊錄中故意寫的是空號。因為在小學時他爸爸就是常被班主任請的常客，所以他就故意留了一手。對于他這樣的學生，如果我直接問他要電話號，他根本就不會給我，更別說讓他捎信讓家長來了。讓其他班和他一個村的給他爸爸捎信，就更不可能了，因為他的拳頭在同齡人的眼中是很出名的。我就沒有問為什么他給我的電話是空號，以防他會對電話號碼更有戒心。當時學校正要辦保險，我就將計就計，就說保險公司要親自核對學生的家庭信息，這時他才把正確的電話號碼給我。我給他爸爸打電話后，他爸爸第二天就來了。他爸爸是一個很老實本分的農民，甚至很木訥。一直說：“俺也管不了他，您該打就打，俺保證沒意見?！碑敃r他說這些的時候，我就知道他是在把家庭教育的責任間接地想全部轉嫁給學校。當時，我雖然跟他談了很多，但我深知，這位家長早就對他兒子在上小學時就束手無策，失去了信心?，F在上初中，把他推向學校，抱著混下來初中的心理。但郭曉輝在我的班，我不能對他束手無策，我在尋求機會，幫他樹立正確的人生觀，機會終于來了。當時他和同一級的王明（化名）接觸比較密切。王明同學向另一名同學借錢，這同學說沒有，當時郭曉輝正好上廁所，經過此處，他就幫著摸了摸口袋。放學后被借錢的同學回家和家長說了。第二天，家長找到了王明和郭曉輝后，對他倆好像也不客氣了。然后家長才告訴學校，他們竟然自己已經找過王明和郭曉輝。但當時我看到郭曉輝褲子上有腳印，我問他怎么回事，他說這是讓那個家長踢的，當時我也很氣憤，跟那位家長理論，學生之間有問題應該找學校和老師處理，是郭曉輝幫著摸口袋有錯在先，但家長不應該這樣處理問題，這事處理完后，郭曉輝跟我進了辦公室，在我剛坐下后，他突然流著淚說：“老師，我和你說個事，我沒有媽……”在那一刻，我好像找到了全部的答案。也許郭曉輝從小就缺少母愛，他從小學就想以違反紀律來引起家長和老師的注意，但他沒有想到這種方式只能事與愿違，他非但沒有得到的是關注，反而更多的是家長和老師的指責，久而久之他就破罐子破摔了。那天我跟他談了很多，他講了小時候的事情，當時他是聲淚俱下，是那么的傷心，他在講完后，是那么的輕松，接著我跟他說：“爸爸既當爸又當媽的確很艱辛，包括爺爺奶奶也跟著勞累，甚至是他長大后的一些表現給他們帶來的心碎。”當時，我沒有讓郭曉輝立刻下保證如何做，我想有今天他跟我敞開心扉的傾訴，他會有一天天新的起色和進步。在這之前，我找他談話時，他總是一副滿不在乎，甚至是一副很霸氣的神態，但自從這以后，他跟我每說一句話都面露微笑。有一次，他又違反了紀律，我在批評他時，他還是微微笑，一位不知情的老師在旁邊說：“郭曉輝，你看你違反了紀律還在笑，笑什么……”

過后，我跟這位老師解釋，郭曉輝在笑，他已經不是像以前那樣向我示威，而是用這種方式向我傳達——老師，我變了，我和老師的關系親近了。在這一刻，我想起了教育專家周國宏的一句話：“當班主任的最大挑戰不是如何當一個最好的班主任，而是如何當一個學生喜歡的班主任。”當然了，郭曉輝也不是從那一次徹底轉化好了，因為每個人都是從一點點做起的。當時班里缺少一位負責的體育委員，我決定給郭曉輝一次機會。這一次，郭曉輝真正地意識到了我對他的信任，自從他上任后，到現在我班的體育課秩序以及每天的體育活動都很好，得到了學校的肯定?！敖o有差異的學生提供有差異的教育，教師應具備的不是對差異的排斥性，而是對差異的包容性和適應性?！?/p>

三、教育效果

郭曉輝逐漸體驗到了成功的喜悅，逐步樹立起了正確的人生觀和世界觀，盡管還有不少小毛病，現在正在每天進步著，我更是享受到了教育的快樂。

四、教育反思

“沒有愛就沒有教育?！币粋€教師對教育事業的熱愛，只有通過熱愛學生，才能表現出來。作為新時代的教師，不但要教好書，更要做好學生的思想工作，只有帶著對學生滿腔的愛，才能走進學生的心靈。對郭曉輝這樣的學生，不要以“立竿見影”“恨鐵不成鋼”來對待他們，不要因為后進生的反復而冷眼看死他們，或推之門外了事。我們應該放低架子，找到原因，注重師生溝通，尋找機會，走進學生心靈深處，用情感化學生，把師愛滲透、融入教書育人的實踐中去，享受教育的快樂。

參考文獻：

劉相書.讓師愛走進學生的心靈深處[J].貴州教育，2011（12）.

編輯 董慧紅