初探高中歷史教學(xué)中存在的問題及措施

別義平

摘 要：高中歷史教學(xué)作為一項覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問題，對高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對這些問題，獻身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進，創(chuàng)造出新時期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，為營造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開展高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；問題；措施

在新課程改革的貫徹落實后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問題。現(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展形勢，希望推翻過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.歷史教學(xué)與實際生活脫離

歷史的教學(xué)是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，

歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實更能加強學(xué)生對知識的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識后覺得沒有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)模式的落后

素質(zhì)教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學(xué)科知識點的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。

3.課程設(shè)置不合理

高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計上看，都圍繞著理論展開教學(xué)，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學(xué)課程體系。

4.教學(xué)方法和觀念需改進

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動中去，促進了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實際情況來說，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進一步發(fā)展創(chuàng)新。

二、改進高中歷史教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念可以說是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進行實質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出和諧且向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達到有效教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識學(xué)習(xí)上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機地與素質(zhì)教育進行有機的結(jié)合，

根據(jù)各個方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，再加上新課改的要求與時代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際情況結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)階段性地劃分，再細化至具體教學(xué)目標(biāo)上，在保證達成既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動開展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習(xí)多方面的知識以應(yīng)對學(xué)生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學(xué)科的知識進行合理的聯(lián)系，加強學(xué)生對知識的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準(zhǔn)備。

總而言之，我國現(xiàn)如今大力促進素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標(biāo)上不斷實施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進，真正做到促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 董慧紅