探究師愛在后進生轉化中的作用

張培敏

摘 要：“教育的成功離不開師愛?！睅煇奂仁墙處熉殬I的客觀需要，又是學生生活、學習的主觀需要。大量的教育實例證明，師愛在后進生轉化中的作用較大。從多方面來充分發揮師愛在對后進生教育中的轉化作用，具有一定的參考價值。

關鍵詞：師愛；后進生；教育；轉化作用

每個班級、每個學校都會有后進生的出現，后進并非生理或者智力有缺陷，而只是非智力因素、學業成績、思想品德等方面處于暫時落后狀態的學生。通過何種方式來讓這些后進生有所轉化，這是一種棘手的教育問題，會對后進生未來的健康成長產生較大的影響。大量的教育實例證明，師愛在后進生轉化中的作用較大，本文就此進行探討。

一、以愛心撫慰他們的心靈

后進生的心理通常會封閉，性格往往會內向、孤僻，不愿和同學來往，不愿與父母、老師進行傾訴交流，對未來缺乏信心。雖然我們平時多面對的是年齡偏小的學生，但是他們仍然會有強烈的自尊心，他們不希望同學、老師、家長用異樣的眼神看待他們。所以，教師首先要對后進生持尊重、理解的態度，要相信后進生在一定條件下是可以轉變的。其次，要對后進生予以公平的待遇，要給他們營造一個較為寬松的教學氣氛，這樣有利于他們盡快進到學習主體的角色。再次，老師必須要對后進生傾注愛心，用平等、民主的方式去對待他們，不變相體罰、不冷嘲熱諷、不當眾揭丑、不厭惡、不粗暴訓斥、不歧視，要走入他們的內心，走入他們的生活，用師愛來搭建起情感交流的橋梁，給他們希望，給他們關愛。

二、以真誠的愛贏得他們的信任

后進生通常會有較強的好奇心理和獨立意識，但是性格往往偏激、好沖動、處事任性，由于學習成績不好而備受歧視、冷落，他們會以一種極為敏感的視角來看待外界，但其實在內心深處很希望能夠得到大家的信任、諒解和理解，尤其是老師的關愛。所以，老師如果發現后進生犯錯，切忌當眾挖苦、批評，務必要用心平氣和的方式去教育他們，保護他們脆弱而又敏感的自尊心。同時，老師務必要將事情的原委調查清楚，不可憑著自己的主觀意識來下結論，這樣會讓后進生產生逆反心理、不信任老師，必然會影響到師愛在后進生轉化中的作用。此外，后進生其實也希望能夠在同學面前表現，老師可以嘗試著讓他們參與到班級活動和班級管理中來，給他們提供樹立自尊形象、展示自身價值的舞臺，多鼓勵他們，給他們樹立起“我能行”的信心。

三、學生的個別差異要正確對待

1.要堅信每個學生都能學好課程。大量的教學實踐經驗表明：學生學習成績不佳的主要原因是教學條件及學生的非智力因素，而不是智力因素。所以，教師切記不可將“弱智”與后進生簡單地畫等號，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

2.要承認學生的個別差異。每個學生都有各自不同的特點，在后天影響、先天素質上確實存在著一定的差別，這種差別主要體現在學習習慣、學習方法、學習興趣、學習能力、學習氣質、學習動機等方面的個別差異。我們要對這種客觀差異予以正視，要有針對性地加強后進生的教學工作。

四、以耐心期待他們轉化

后進生的轉化過程并不是一朝一夕就能夠完成的，往往需要連續不斷的努力，是一個漫長的過程。后進生的自控力較差、意志薄弱，行為很容易出現反復無常的現象。所以，師愛還必須表現在對他們漫長的期待中，不要以為只是通過一次談心、一次鼓勵就能夠將后進生徹底改好。老師對于后進生反復出現不良行為的原因要進行客觀、耐心的分析，要做到防微杜漸，及時誘導、及時抓住、及時發現，務必要持之以恒地將師愛傳遞給后進生。

五、鼓勵后進生做學習的主人

教師應該要基于后進生的心理特點，提高他們的學習興趣，讓他們“我想學”，而不是“要我學”。針對學生的特點，教師可以用一些有效、切實可行的途徑來誘導他們“愛學”。例如，可以給他們提一些簡單的問題讓他們回答，對考試成績、平時作業設立進步獎等。通過這些方法來對他們每一點點的進步都進行贊許、鼓勵、肯定，讓他們體驗到學習進步的喜悅，體驗到學習的快樂，這樣一來，無疑能夠大大提高他們的學習興趣，讓他們愛上學習。

總之，后進生轉化問題一直以來都是廣大教師所共同探討的問題，已經成為當前深化課程改革的根本要求和關鍵環節。

用師愛來促進后進生轉化，既是一種教育模式，更是老師的一種價值追求、一種理念、一種責任。筆者希望通過此文來拋磚引玉，引發更多教師對這一問題進行探索、關注。

參考文獻：

[1]崔霞麗.后進生感受的師愛與學習效能感的關系：學習動機的中介效應[D].西南大學，2014：23-34.

[2]宋立華.讓學生感知你的愛：談師愛的藝術[J].現代教育科學，2006，18（10）：89-93.

[3]王桂蘭.培養正當愛好與興趣 抓住后進生轉化突破口[J].中小學管理，2006，20（S2）：27-31.

[4]高廣，張元英.后進生轉化工作的實踐與探索[J].教育探索，2002，18（08）：45-48.

[5]徐則娟.如何做好后進生轉化工作[J].職業技術教育，1999，22（01）：19-24.

編輯 張珍珍